2、用计算器探索规律优秀教案

2018-04-28 08:21:00 | 155人点❤ | 3Y币
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“用计算器探索规律

 

”课时教学计划

 

                       

教学

 

内容

 

(下)

P42 

3

练一练、

P44

45

练习七第

7

8

题。

 

课型

 

新授

 

施教日期:

 

   

   

 

星期

 

 

 

 

 

1.

 

学生会使用计算器进行大数目的计算,

能借助计算器探索并发现一些简单

的数学规律。

 

2.

 

使学生经历运用计算器探索规律,应用所学知识解决问题的过程,感受基

本的数学思想方法,培养初步的探索意识和实践能力。

 

3.

 

使学生在使用计算器解决问题的过程中,体验用计算器计算的优点,感受

计算器的学习价值,培养对数学学习的兴趣。

 

教学

 

重难点

 

重点:充分利用计算器探究、感悟积的变化规律和商的变化规律。

 

难点:能够灵活运用积的变化规律解决实际问题。

 

 

 

 

 

学情分析:

学生已经初步认识计算器,了解计算器的基本功能,会使用计算

器进行大数目的计算,能借助计算器探索并发现一些简单的数学规律。这些

都为学习本课内容奠定了知识与经验基础。

 

教学准备:

课件、小黑板

 

预习

 

设计

 

【预习单】

 

1.

用计算器计算

36

×

30

,计算时要注意什么?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

修改调整

 

一、初步观察,揭示课题

 

(预设

2

分钟)

 

1.

出示预习单。

 

用计算器计算

36

×

30. 

 

 

二、

自主学习,探究规律

 

(预设

15

分钟)

 

【板块一】

 

→师:用计算器计算时要注意

什么?

 

→师:今天我们学习“用计算

器探索规律”。

 

 

【板块二】

 

 

 

(一)自主学习,建立猜想。

 

用计算器计算。

 

26640

÷

111=   26640

÷

444= 

26640

÷

222=   26640

÷

555= 

26640

÷

333=   26640

÷

666= 

【导学单】

 

1.

仔细观察这些算式,说说算式的特点。

 

2.

用计算器算出得数。

 

3.

小组内交流,

通过计算发现了什么有趣

的现象。

 

4.

根据规律直接写出第二组算式的得数。

 

5.

小组内说说你填得数时的思考过程。

 

6.

照样子再写两道这样的算式。

 

 

(二)验证猜想。

 

1.

初步验证。

 

1

)要求:计算前先观察除数发生了什

么变化;计算后再与原来的商比较,等于

原来的商除以几。

 

2

)指名说出题中的填写内容,学生独

立用计算器计算并填表。

 

3

)引导依次比较。师生共同小结。

 

 

2.

进一步确认。

 

1

刚才计算的题目都符合咱们的猜想,

那能不能就说这个猜想一定正确呢?

 

2

)学生讨论、交流。

 

 

 

→师出示自主学习单。

 

 

→教师巡视学生的自学情况。

 

 

 

 

 

→猜想结果:被除数不变,除

数乘几,得到的商就等于原来

的商除以几。

 

 

 

 

→师:怎样验证大家的猜想对

不对呢?请大家用计算器算出

各题。

 

 

 

 

 

→师:先前的猜想对吗?

 

→师:刚才计算的题目都符合

咱们的猜想,那能不能就说这

个猜想一定正确呢?

 

→学生讨论、交流。

 

3

)那咱们能不能再找一些例子,用计

算器算一算,看看是不是都符合呢?

 

 

4

)自己设计题目,计算、比较。

 

5

)小组交流:举例验证情况。

 

6

)指名汇报自己计算验证的情况。

 

 

3.

交流确认。

 

1

)大家所举的例子是不是都符合刚才

的猜想?

 

2

)对于这个你还有什么想说的吗?

 

3

)指名叙述商的不变化规律。

 

自由说,同桌互相说。

 

4

)我们是怎样发现这个规律的?

 

 

 

 

三、应用规律

 

1.

完成教材第

42

页“练一练”

 

1

)先让学生说一说题中算式的特点,

猜猜其中可能蕴含着什么样的规律。

 

2

)提问:下面题目与第

1

题有什么关

系?能用咱们刚刚探索的规律很快填写

出商吗?

 

 

3

)指名说一说每一题的思考过程。

 

 

→师:能不能再找一些例子,

用计算器算一算,看看是不是

都符合呢?

 

→自己设计题目,

计算、

比较。

 

→小组交流:举例验证情况。

 

 

 

 

→师:大家所举的例子是不是

都符合刚才的猜想?(是的)

 

→师:对于这个你还有什么想

说的吗?(我们的猜想正确)

 

 

→小结:在除法算式中,被除

数不变,除数乘几,商就等于

原来算式的商除以几。

 

 

【板块三】

 

→师:大家先说一说题中算式

的特点,猜猜其中可能蕴含着

什么样的规律,

再通过算一算、

比一比、填一填等活动,探究

并发现其中的规律。

 

 

指名说一说每一题的思考过

程。

 

 

4

)互相交流应用规律的过程。

 

 

 

 

 

2. 

完成

P44

“练习七”第

7

题。

 

先出示左边的算式,

让学生说说算式的特

点,

其中有什么规律,

再出示右边的算式,

让学生根据规律直接写出各题的得数,

用计算器验算。

 

 

2. 

完成

P44

“练习七”第

8

题。

 

可以先让学生说说前面四道算式有什么

特点,再用计算器算出各题的得数,并说

说得数是怎样变化的,

由这四道算式能发

现什么样的规律。

然后让学生根据规律填

出后面两道算式及得数,并用计算器验

算。

 

 

 

 

 

3.

回顾总结。

 

四、当堂检测,评价反思。

(预设

5

分钟)

 

课堂作业:

 

1.

必做题:

《补充习题》

P33

 

 

→互相交流应用规律的过程。

 

→明确:除法算式中,除数不

变,被除数乘几,商就等于原

来算式的商乘几

 

 

→让学生说说算式的特点,其

中有什么规律,学生根据规律

直接写出各题的得数,并用计

算器验算。

 

 

 

学生独立完成,

指名汇报结果。

 

1.

先让学生说说前面四道算

式有什么特点,再用计算器算

出各题的得数。

 

2.

说说得数是怎样变化的,由

这四道算式能发现什么样的规

律。

 

3. 

让学生根据规律填出后面

两道算式及得数,并用计算器

验算。

 

 

师:今天你有什么收获?

  

 

 

 

 

 

2.

每日一题:

 

(1)

 

完成下列计算,

写出自己发现的规律。

 

18

×

24=                

18

÷

2

)×(

24

×

20

18

×

2

)×(

24

÷

2

2

)认真思考再填写。

 

36

×

104= 3744 

36

○□)×(

104

○□)

=3744 

( 36

×

4)

×(

104

4

= 3744 

 

家庭作业:

《课课练》

P29  

 

 

 

 

105

×

45= 

105

×

3

)×(

45

÷

3

105

÷

5

)×(

45

×

5

 

 

【教后反思】

 

 

 

 

 

 

 

 

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