3、加法运算律练习优质课教案设计

2021-02-23 21:35:20 | 308人点❤ | 2Y币
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教学设计

教学设计

课题名称:加法运算定律的推广

姓名

学科年级

一、课程标准要求

能运用运算定率进行简便计算。

二、教材地位作用(用知识结构图说明)

在算术理论中称为加法交换律、加法结合律、应用这些运算定律进行简便计算。

三、学情调查分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况)

已经具备探索和发现运算定律并应用运算定律进行简便计算的经验。

四、教学目标确定(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求)

(1)

让学生在解决问题中发现理解加法交换律、加法结合律的应用。

(2)

使学生在练习中会用字母表示。

(3)

进一步体会数学与生活的联系。

五、重点、难点

王慧萍

数学

工作单位

教材版本

瞿靖中心小学

苏教版

在练习中发现规律,用语言或其它方式与同伴交流。 六、教学过程

教学目标:

1、知道整数加法的交换律,结合律对于小数加法同样适用的,能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法的简算。

2、培养学生的计算能力,提高计算的技巧,发展学生的推理能力。

3、培养学生做事认真,讲求方法,注重实效。

教学重点:整数加法运算定律在分数加法中的应用,并使一些分数加法计算简便.

教学难点

整数加法运算定律在分数加法中的应用,并使一些分数加法计算简便.

教学过程

一、引入

口算

出示前两组口算,体会凑整的好处;第三题口算,体会加法运算律给计算带来的方便。

二、探究

第59页第12题

这四种文具,小华各买了一件,他一共用了多少元?

谈话:你会计算这道题吗?请你独立列式计算。

学生独立计算,注意选择学生采用的不同的方法,并展示。

比较:

1)观察这两种算法,你有什么发现?

2)你认为哪种算法简便?

提问用第二种方法的学生:你是怎么想到用这个方法的?

谈话:这种方法的使用,使你想到了整数加法的哪些运算律?

小结:整数加法的运算定律,应用加法运算定律可以使一些运算简便。这就是我们今天研究的内容。

2、提问:我们以前学习过哪些加法的运算定律?

这里的字母a、b、c可以表示怎样的数?

指出:因为整数加法运算定律对于小数加法同样适用,所以这些字母公式里字母所表示的数的范围既包括整数,也包括小数。

三、练习

1、完成“练一练”的第8题。

集体交流,注意说一说,使用的运算律。

补充一题,问,这题为什么不可以用简便方法?

提问:我们在使用运算律进行简便运算的时候,要注意些什么?

一审:审清题目(特别是运算符号)。

二看:观察数字特征,选择比较简便的算法。

三算:认真计算。

四查:查运算顺序;查数字;查每一步的计算。

2、完成第9题。提问:求接力赛的总成绩,就是求什么?

学生独立解决。

小结:看来加法运算律用到小数加法里,果然很简便。

3、完成练习九的第2题

谈话:下面进行个比赛,请一二两组同学计算第一题,三四两组的同学计算第二题。

这两题做完,让你联想到了什么?

你知道整数减法的性质是什么吗?

你掌握了这个性质后,这一组题,你会选择做哪题?

小结:整数减法的运算性质,。

4、判断下列算式,能简便运算的,在(

)里打√,不能简便运算的打×。

2 7+66+44 ( ) 58-8-4 ( ) 75-38+22 ( ) 6+4+98 ( ) 6+28+32 ( ) 659+932-259 ( ) 小结:简便运算的时候,是不是光看数字就可以了?

5、填数,使计算简便:

32.54+2.75+( ) 四、课堂作业:

这节课你有哪些收获?

五、总结

完成练习九的9---11题

教学反思:

本节课的重点是顺利将加法(及减法的性质)的运算律迁移到小数加(减)法的运算中来,使得计算简便,难点是知识延伸中,学生的再建构。本节课,我在引课中合理将整数加减法和小数加减法结合,并让学生感知简便计算的好处,以用来激发学生探索并使用简便运算的兴趣。教学中,牢牢抓住,这道题使你联想到整数计算中的相同情况吗?怎样算简便,及你是使用了什么运算律来计算进行提问,明确重难点,对知识有效进行延伸。

在教学中也出现了很多不足,比如,板书受学生影响,没有列出更合理的,导致板书不能对学生起到引导和潜移默化的作用,也使得在教学中,对比教学部太好进行。教师的几处重要小结也显得不自然,没有做到水到渠成。最后,教师对简便计算的一些灵活性题目练习不到,学生真正进行计算的题量还是嫌少一些。

七、教学评价(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价),也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

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