七 分数的初步认识(一)(通用)教学设计及教案分析

2018-06-12 10:11:00 | 679人点❤ | 6Y币
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认识几分之一

 

                              

海门包场附小

  

执教者:张新

 

教学内容

 

三(上)第

87

88

 

认识几分之一

 

课型

 

新授

 

施教

 

日期

 

2016

6

13 

   

星期

 

 

教学目标

 

1

.能结合具体情境认识几分之一,知道分数各部分的名称,会读写分数,能借助直观手

段比较几分之一的大小。

  

2

.经历从日常生活中抽象出分数的过程,感受几分之一的形成过程。

 

3. 

在认识分数的活动中,体会分数在生活中的价值,培养观察、操作、思考和表达交流

的能力。

 

教学重点

 

教学难点

 

重点:理解几分之一,会比较几分之一的大小。

 

难点:

 

根据给出的没有均分的图形,估计部分约占整体的几分之一。

 

教学资源

 

学情分析:在生活中,学生已经积累了大量的关于平均分的经验,在表内除法学习

中初步建立了均分实物的经验,

不仅了解

“什么是平均分”

而且会把一些物体

“平均分”

这些为本课的顺利展开提供了知识和能力上的支撑,同时学生在新闻、网络、杂志等方

面听过(看过)分数,这又为学生奠定了情感基础。

 

教材分析:从整数到分数是数的概念的一次重要拓展,本教学内容分两个层次:一

个认识几分之一,二是比较几分之一的大小。同时为以后的认识几分之几、比较几分之

几的大小、同分母分数加减法做好充分的准备。

 

学程设计

 

导学策略

 

修改调整

 

一、情境冲突。

(时间:

3

分钟)

 

1. 

明确情境图中每种食品的数量

及平均分成的份数。

 

4

个苹果平均分成

2

份,

人分得多少?

 

2

瓶饮料平均分成

2

份,

人分得多少?

 

1

个蛋糕平均分成

2

份,

人分得多少?

 

2. 

“把

1

个蛋糕平均分成

2

份,

每人分得多少?”

 

二、自主建构。

(时间:

15

分钟)

 

 

1

.认识

2

1

 

1

导学单(时间:

3

分钟)

 

1

 

折一折,

把圆形纸片平均分成

2

份。

 

2

 

给其中一份涂上颜色。

 

『板块一』

 

谈话:星期天,小明和小兰去

野餐。我们看看这两位同学带了哪

些食品。

 

师:他们打算把每种食品都平

均分成

2

份,

你会帮他们分一分吗?

 

追问:半个是日常生活用语,

在数学上可以用什么样的数来表

示?

 

相机揭题

 

『板块二』

 

 

师:

1

个蛋糕平均分成

2

份,

可以怎样分?(引导学生用圆纸片

代替蛋糕分一分)

 

 

追问:这张圆纸片中,涂色部

分是它的几分之一?没有涂色的部

分呢?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

同桌说说涂色部分是圆形纸片的几

分之一。

 

2

)学生展示操作结果,明

确:把一张圆纸片平均分成

2

份,

每份都是它的二分之一,写作

2

1

 

3

)学生跟着老师一起写一

写,读一读。

 

4

)回答问题:

2

1

的分母是

几?分子是几?现在你知道小明

和小兰各分得多少蛋糕了吗?

 

2

.试一试

 

1

)拿出一张长方形纸,学

生操作后交流、

展示各种不同的表

示方法。

 

2

)观察这些不同的折法,

想一想:

它们有什么共同的特点?

这些长方形纸都被平均分成了几

份?每张纸中的涂色部分都能用

哪个数表示?

 

3

.进一步认识几分之一

 

思考:除

2

1

1

3

 

之外,你还想

到了几分之一?

 

学生涂色表示自己想的几分之一。

 

全班交流。

 

实物投影上学生在自学中出现的

各种不同表示方法,给予适当点

评。

 

重点交流:

1/4  

.

引出

1/2

1/4

的大小比较。

 

引申比较:

1/8

1/2

1/4

 

 

三、内化练习。

(时间:

15

分钟)

 

基本演练】

 

师介绍

2

1

的读法、写法以及各

部分的名称。

 

 

 

出示错例:这儿的涂色部分能用

2

1

表示吗,为什么?

 

指出:分数是建立在平均分的基础

上的。

 

 

 

提问:你能折出这张长方形纸

2

1

吗?

 

 

追问:他们的折

法不同,涂色的形状

也不同,为什么都可以用

2

1

表示

呢?

 

 

 

出示一张长方形纸

 

提问:这儿的涂色部分用哪个分数表

示?

 

 

 

提问:

2

1

1

3

 

之外,你还想到

了几分之一?

 

 

提问:这三个分数中,哪个最大?

 

 

 

 

 

『板块三』

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

88

89

页想想做做第

1

2

3

4

题。

 

讨论第

2

题:都分成了

4

份,为什

么有些图里的涂色部分可以用

1/4

表示,而有些却不能?

 

 

拓展练习】

 

1. 

89

页想想做做第

5

题。

   

【创编练习】

 

1.

猜一猜:有

2

根带子,哪根长?

 

四、课作。

(时间:

7

分钟)

 

1.

课堂检测单。

 

2.

智力冲浪

 

五、家作。

 

1.

《课课练》第

66

67

页。

 

2.

阅读分数的产生。

 

 

 

→第

1

题导学重点:

选择

1

2

幅图

说说为什么填这个分数。

 

→第

2

题导学重点:只有把一个物

体或一个图形平均分成

4

份,这样

1

份才能用

4

1

来表示。

 

→第

4

题导学重点:通过比较进一

步体会同一个图形,平均分的份数

越多,每份就越少

 

 

→引导:从图上看,几个

1/3

1

1

面有

几个

1/6

 

→启发:如果把黑板报的整个版面

平均分成

2

份,那么《科学天地》

大约是这样的几份?要想估计《艺

术园地》大约占整个版面的几分之

一,你可以怎样想?

 

→帮助学困生,收集典型错例,讲

评时所用。

 

→校对作业,分析典型错例,统计

正确率,

错误的订正。

全对的做

“智

力冲浪”

 

 

 

六、当堂检测,评价反思

 

必做题:

 

整合、改编《补充习题》第

79

页的习题。

 

 

选做题:

  

看图回答问题。

 

  

①占这个大正方形的(

    

 

②占这个大正方形的(

    

 

③占这个大正方形的(

    

 

④占这个大正方形的(

    

 

 

1.

先让学生独立解

答,提醒检查。

 

2.

收集并反馈作业

中存在的主要问题,

师生一起分析原因,

采取相应纠错措施。

 

 

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