25 詹天佑教学实录

2018-04-29 09:48:00 | 176人点❤ | 6Y币
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《詹天佑》第

2

课时

 

石家庄市华夏小学

 

 

 

王芳

 

一、教学目标

 

1

体会典型事件在文中的作用,

初步了解典型事件在突出人物特点上的妙用。

 

 

2

、通过抓人物语言、动作,体会典型事件表现人物特点的方法。

 

3

、理解课文内容,了解詹天佑严谨的态度、科学的方法、创新的精神,感受

一位有坚定

 

 

 

信念、杰出、爱国的工程师。

 

教学重点:

 

通过抓詹天佑的典型事件的描写,

体会人物在典型事件中的语言、

动作等描写,

感受他严谨的态度、科学的方法、创新的精神,体会一个“中国人”的尊严与

信念。

 

教学难点

 

体会借助典型事件是怎样表现人物特点的方法。

 

二、

 

教学过程

 

教学环节

 

 

 

 

 

 

设计意图

 

 

第一步:题

目入手,复

习导入

 

 

 

 

 

 

 

师:这节课我们继续学习《詹天佑》

,通过初学,

我们已经知道这是一篇写人的文章,

作为五年级

的学生,你们说说,写人的文章一般会写哪些内

容?

 

生:人物的外貌、语言、动作、心里、与人物有

关的事件、

 

师:这篇文章主要是借助什么写詹天佑的?

 

生:主要事迹。

 

师:体现人物性格的主要事迹也叫典型事件(板

书:典型事件)

 

 

 

这样的设计主

要是在初学课

文理解内容的

基础上,交代

这节课主要研

究的重点:品

析文章究竟是

怎样通过典型

事件来写人物

 

 

 

 

 

 

 

 

师:请你打开书,回顾,课文介绍了哪些典型事

件?请你用初学时概括的小标题来说说。

 

生说:勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线

路(老师板书)

 

师评价:我们五一班的学生初学效果非常好。

 

师:这节课,我们就来品一品文章究竟是怎样通

过典型事件来写人物的?

 

 

的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第二步:品

知背景,了

解苦难

 

师:既然是典型事件,请你看看文章的前三个自

然段,写这些内容,你觉得有没有必要?

 

学生默读。

 

生:交代了修这条铁路的重要性(原因)

:联结

华北和西北的交通要道。

 

 

生:面临困难:

1

、人为压力造成的困难;帝国

主义的阻扰、要挟、蔑视。

2

、自然条件造成的

困难

;

 

师小结:所有的困难,所有的原因,都变成了詹

天佑必须修筑这条铁路的压力和动力,

正因为有

了这样的压力,这样的责任,他做出了如此非同

寻常的三件事。

所以,

这部分的内容太有必要了。

 

 

 

引导学生在读

的过程中了解

铁路修建的背

景,感受詹天

佑在修筑这条

铁路时所面对

的压力。了解

这部分内容的

重要性,为下

文做铺垫。

 

 

第三步:品

析事件,感

悟形象

 

(一)整体

把握典型事

 

1

自学批注

 

2

交流提升

 

(二)具体

体会典型事

 

师:下面我们就走进这三个事件,请你任选其中

一个事件,自学,仔细默读相关段落,看看你读

出了一个怎样的詹天佑,可以做适当的批注。

 

1

、第一个典型事件:勘测线路

 

①生:我从“哪里要开山,哪里要架桥,哪里要

把陡坡铲平,

哪里要把弯度改小,

都要经过勘测,

进行周密计算。

 

读出了詹天佑认真负责。

 

师:

 

从排比句中,可以体会到詹天佑所做的工

 

生:比较繁琐、细碎。

 

②生:

我从

“他亲自带着学生和工人,

扛着标杆,

 

 

 

 

 

学生发表自己

的见解,真实

的将课堂还给

学生。大胆的

“放”

又适时

的“收”

。让学

生说出自己通

过阅读课文所

 

 

 

 

 

1

第一个典

型事件:勘

测线路

 

学生交流:

①②③

 

 

④重点品味

 

第一步:品

“精密”

 

第二步:品

“一点儿”

 

第三步:品

“经常”

 

 

背着经纬仪,在峭壁上定点、构图。塞外常常是

狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的

危险。詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野

外工作。白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他

就在油灯下绘图,计算。为了寻找一条合适的线

路,他还常常请教当地的农民。

”读出了一个不

怕吃苦、虚心的詹天佑。

 

③生:我从詹天佑经常勉励工作人员说:

“我们

的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。

‘大概’

‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之

口。

”读出了一个严谨的詹天佑。

 

师评价:你真会读书!

 

师:

现在我们就选择你们所说的其中一个点来好

好品读。

 

④重点品味

 

第一步:品“精密”

 

师:

 

一说到“精密”这个词语,脑子里就会出

现一连串的近义词

 

生:周密、严密、细密、精准等。

 

师:既然是近义词,文章中为什么不用你们这些

所说的这些词呢?

 

生:因为这个词用的很准确。

 

第二步:品“一点儿”

 

 

指读,我听出了你强调了“一点儿”

,为什么?

如果去掉它,其实也没有区别,詹天佑说话时为

感受到的詹天

佑。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

运用词语替换

的方式体会课

文用词的准

确,从“精密”

“一点儿”这

些词语中,我

们更能感受到

詹天佑在修筑

什么还要放上这“一点儿”呢?

 

 

 

小结:连这“一点儿”都不放过的人,你说詹

天佑这个人

--

谨慎。

 

第三步:品“经常”

 

 

 

 

这样的话詹天佑只是一次两次对工程人员这

样说的吗?哪个词告诉你的?(经常)一说经常

就是不只一次地说,会在什么地方什么情况下

说?

 

 

 

 

现在,我们就设身处地走进当时的施工现场。

(情境创设)

 

·我们可以想象,在施工动员会上,詹天佑

站在半山腰,迎着风,面对所有的铁路建设者,

他大声地对工程人员说。

(指名读)

 

·在开会时,大家围坐在一起,他心平气和

地对同事们说。

(指名读)

 

·

极个别工程人员因为条件艰苦,

消极怠工,

詹天佑既严厉而又勉励工程人员说。

(指名读)

 

·看到有些工程人员偶尔马虎,施工质量不

高,詹天佑语重心长地勉励工程人员说。

(指名

读)

 

小结:小结:同学们,你看到詹天佑就是这

样经常地,不厌其烦地叮咛嘱托,反复说着这句

话。

到此你就感受到詹天佑在勘测线路时他的态

度是:

 

生:认真负责;一丝不苟等。

 

铁路过程中的

认真负责。

 

 

 

 

在教学过程中

创设情境,使

学生能够更真

实的感受到施

工现场的气

氛,将课文中

詹天佑这个人

物形象衬托得

更加丰满生

动。感受到詹

天佑匆匆忙碌

的身影出现在

施工现场的每

一个角落。

 

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