1. 寻访蚂蚁教案1

2018-06-07 09:49:00 | 79人点❤ | 5Y币
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《寻访蚂蚁》教学设计

教材分析

《寻访蚂蚁》的设计思路是:创设情境、激发兴趣——动手制作、提出问题—一引导观察、合作交流——引发联想、归纳总结——检验推测、演绎引申。本课教材由活动“跟踪蚂蚁”引入,后面安排了几个连续的探究活动:做“蚂蚁”、真正的蚂蚁什么样、蚂蚁的“兄弟姐妹”和各种各样的昆虫。

学情分析

儿童对周围世界有着强烈的好奇心,当他们发现新鲜的东西的时候就会有一种强烈的探究欲,三年级的学生刚刚接触科学课程,在这一时期是培养其学习科学兴趣,体验科学过程,发展科学素养的重要时期。

三年级学生经历了几个月的科学课的学习,已经初步掌握了观察物体的方法。虽然蚂蚁是他们身边熟悉的小动物,但是学生还没有有意识地、有目的地去研究过它们。希望通过这节课的学习,能够使养成学生有意识地、有目的地去观察生活的习惯。

学习目标

1.通过学生观察、讨论、交流、归纳,认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。

2.对蚂蚁的形态和行为特征提出问题,并能结合自己探究的问题与同伴合作完成探究过程。

3.乐于对生物中的各种现象提出问题;能认真细致地观察,积极与同伴交流自己的观察所得和想法;进一步培养学生学习科学的积极态度和对动物研究的兴趣,感受生命的丰富多彩。

教学重难点

认识蚂蚁的形态和行为特征。

评价任务

1.认识蚂蚁的外形特征和行为习性。

2.能够区分昆虫和非昆虫。

教学准备

课前进行“请”蚂蚁来做客的活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等;课件。

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教学过程

一、创设情境,提出问题

1.师生谈话,畅谈捉蚂蚁的过程。

同学们,你们把“小客人”蚂蚁请来了吗?能讲一讲你是在哪里找到蚂蚁的吗?在找蚂蚁的过程中有哪些有趣的事儿发生?

学生介绍蚂蚁的生活环境以及捉蚂蚁时的趣事。

2.课件出示:蚂蚁录相,增强学生对蚂蚁的好奇心。

3.学生质疑,导入课题你还想了解哪些关于蚂蚁的知识呢?是不是突然间觉得对自己熟悉的蚂蚁感到陌生了呢?没关系,我们今天就一起来——寻访蚂蚁(板书课题)。

二、共同研究,如何观察

1.把蚂蚁放在什么地方观察好一些?

①把蚂蚁放在什么地方观察,既能看清楚,又不会到处乱爬?

②用什么方法可以看得更清楚?

学生讨论交流。

2.师介绍方法。

在盆子里或杯子里倒一点水,水中央放一个小瓶盖或小木块,让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上,不能到处乱爬了。

三、自主观察,认识蚂蚁

1.自主观察,认识什么是真正的蚂蚁。

分发放大镜观察蚂蚁。介绍并比较放大镜的作用。提醒学生在进行观察时要多借助工具。并要注意控制观察时的呼吸,别吹走了蚂蚁。

2.学生分组观察蚂蚁的形态。

学生汇报交流,师生小结并板书:蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分,头上长着一对触角,胸部长着三对足。

3.猜一猜:蚂蚁吃什么?

学生猜测,做实验验证猜测。师生交流。

4.认识蚂蚁其它的行为特征。

课件出示:蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。

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四、动手操作,制作蚂蚁

学生动手用橡皮泥做一只蚂蚁或用彩笔画一只蚂蚁。(课件出示蚂蚁图片)师生评比,纠正学生做的或画的不对的地方,巩固所学的知识,深化对蚂蚁的认识。

五、课堂自评,知识拓展

1.把还没解决的其它问题存入问题银行。

2.课堂小结:这节课有趣吗?你觉得自己表现怎么样?你有哪些收获?

3.课外延伸:蚂蚁有一个庞大的“家族”——昆虫。总结:教师引导学生归纳出“昆虫”这一概念。在这个昆虫家族里面,蚂蚁还有很多“兄弟姐妹”,想认识它们吗?(课件播放)

六、送蚂蚁回家

在观察研究小动物的活动中,请别忘了送小动物们回家,这些蚂蚁原来住在什么地方,我们就把它们送回什么地方,让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中,我们还可能会有新的观察发现呢!

板书设计

寻访蚂蚁

头 头上长着一对触角 身体结构 胸 有三对足,有的还长有翅膀 腹

教学反思

《寻访蚂蚁》是大象版小学科学有趣的动物单元的第一课,本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多,且学生容易寻找的小动物的观察研究。使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性,训练他们能够独立发现问题和提出问题,同时在观察中不断改进观察方法,解决问题。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流,分享其研究成果,在互动中学习知识。学生在学到知识的同时,也学到了开展科学研究的方法,提高了科学研究的能力,培养了热爱科学的情感。

课堂上主要有这样两个问题:首先,蚂蚁个体比较小,活动能力比较强,学生很难控制住,经常出现让蚂蚁丢失或压死的情况。其次,要求学生画出自己观察到的蚂蚁时,很多同学都照着书上画,没有遵循客观、真实、科学的原则。必

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须在课堂中提醒学生。

经过这节课,我发现一个比较矛盾的地方。有些班级,在探究观察小蚂蚁的方法中,我给学生了较多探究空间,让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流,学生在自由、轻松的学习氛围中,讨论非常热烈,从他们的汇报来看,他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。但是这样的班级,往往课堂纪律和观察效果不是很好。有些班级,老师传授的比较多,方法也很保守,没有给学生太多的自由,这样的班级课堂纪律和观察效果比较好,但是,没有充分挖掘学生的思维。从一定角度来讲,是不可取的。要解决这些,还需要进一步研究。

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