1. 寻访蚂蚁教学设计方案

2018-05-25 16:34:00 | 85人点❤ | 3Y币
温馨提示:以下是纯文字版预览,格式可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。

《寻找蚂蚁》教学设计

洪梅新联小学 陈春英

【教学内容】:

教科版小学科学三年级上册第33—35页

【教材分析】:

《寻找蚂蚁》是义务教育课程标准实验教科书小学科学三年级上册第二单元第五课。本课内容是在学生已经寻访了小动物,观察了蜗牛,蚯蚓,并对蜗牛和蚯蚓进行了比较之后的又一次观察活动。本课意在让学生进一步观察动物,并能用合适的方式表述观察结果,了解常见动物的特征,扩大学生对生命世界的认识范围,培养学生珍爱生命的情感。通过探究,进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力。

【学情分析】:

蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生,他们也许能说出许许多多关于蚂蚁的有趣故事,也已具有了初步的观察能力和描述事物的能力。但是蚂蚁的个体小,又到处乱爬,观察起来极不方便。学生对蚂蚁缺乏全面的观察和研究,对蚂蚁的认识存在着一定的片面性,这就需要教师对学生的探究给予适当的指导。

【设计理念】:

1.

创设情境

前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,都存放着求知好学、渴望知识的‘火药'。就看你能不能点燃这‘火药'。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我在设计《寻找蚂蚁》这一课中,结合课标理念并根据教学需要,设置谜语、问题等情境,激发学生的学习兴趣,这是提高课堂教学有效性的秘方。

2.自主探究

《小学科学课程标准》指出,小学科学课程应积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲。本次活动过程将围绕着“谜语导入,揭示课题→自主探究,解决问题→直观对比,加深认识→视频链接,激发情感→总结收获,课外延伸”的主线展开,让学生在观察中发现问题,在探究中解决问题,从而培养学生的探究能力,特别是注重了学生课堂常规和学习习惯的培养。

3.立足“有效”

教学中我联系身边的生活实际,开发多样化的课程资源,利用多媒体课件等有关材料来辅助教学,并借助谜语,游戏,画画等活动,转变以往的教学方式,积极构建有效的科学课堂,启发学生多种感官参与,让学生在轻松愉悦的氛围中学习科学知识。

【教学目标】:

科学概念:了解蚂蚁的生活习性及外表特征。

过程与方法:用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。通过对蚂蚁的观察,尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。

情感、态度、价值观:1、培养学生细心观察的习惯。 2、懂得关注、亲近小动物,珍爱生命。

【教学重点、难点】:经历用不同的方法观察蚂蚁的过程,尝试用不同的方法观察研究。

【教学准备】:

1.教师准备:准备放有蚂蚁的玻璃瓶、白纸、放大镜、昆虫观察盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔。

2.学生准备:课前捉来的蚂蚁,图画本,笔。

【教学过程】:

一、谜语导入,揭示课题

1.猜谜

师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,我们一起来看一下。(课件出示谜语:身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。)

师:谜底是什么?你是从哪儿猜出来的?

2.揭题

师:观察分析得真不错,今天我们一起来研究蚂蚁。出示课题:《寻找蚂蚁》

【设计意图:常言道:兴趣是最好的老师。教学时,我根据学生的年龄特点,采用“谜语”这一学生感兴趣的活动来导入新课,激发学生的好奇心,这样学生便能以强烈的积极性进入到学习状态。】

二、自主探究,解决问题

(一)初步观察,发现问题

1.学生呈现课前捕捉的蚂蚁。

师:请同学们把你们捉到的小蚂蚁请到同桌面上来吧!

2.小组合作观察蚂蚁的身体。

3.引发质疑。

师:你们观察得清楚蚂蚁的身体吗?观察过程中遇到什么困难?

4.小组代表汇报问题。(遇到的困难可能是蚂蚁乱爬,不能看清。)

【设计意图:此环节让学生在小组合作中初步观察蚂蚁,既可以培养学生的合作学习能力,又可以培养学生在观察中发现问题、提出问题的能力。】

(二)探究方法,解决问题

1.言语启发,打开思维

师:蚂蚁身体这么小,而且到处爬,把蚂蚁放在什么地方观察,既能

看清,又不会到处乱爬?请同学们想个两全齐美的办法。

2.思考对策,交流方法

(1)学生在小组里讨论。

(2)学生汇报方法,教师适时指导。

a.当学生讲到把蚂蚁放在水中央的小木块上或纸上时,师追问:怎么放上去?用手抓吗?还是用其它方法?(用纸条把蚂蚁放好)

b.当学生讲到,把放大镜直接盖在杯子上观察时,师:(出示)这叫昆虫观察盒,把蚂蚁放在里面,便直接可以观察了。

【设计意图:教师在言语诱导中,激发了学生的好奇心和求之欲,让学生通过讨论、交流、探究的学习方式,探究观察方法,培养了学生的创造力和想像力,提高学生科学探究的能力。】

(三)方法引领,交流发现

1.学生讨论,确定观察方法

师:同学们想出那么多方法,真聪明啊!现在,每个小组准备用哪一种方法观察蚂蚁呢?议论一下!

2.出示提示,引导合作探究

师:每个小组都确定好了观察方法了吗?现在我们就用更科学的方法来观察蚂蚁,看看它的身体到底有多少节,多少只脚,脚长在哪里。观察之前请先看看“观察提示”。

课件出示观察提示:

1、观察蚂蚁时要爱护小蚂蚁!注意控制观察时的呼吸,别吹走了蚂蚁。

2、可以先对一只蚂蚁进行观察、讨论。

3、其它的蚂蚁也有这样的特点吗?

4、把你的发现及时填写在观察记录表中。

师:观察时,每组可一边观察一边说,也可以一边观察一边画,并标上名称。

3.学生各组派代表来领取观察器材后观察。

4.小组汇报观察结果。

(1)师:“谁能说说蚂蚁的身体是怎样的?可分成几部分?每部分长什么样子?”(张贴蚂蚁图片)

a.学生边指图,边介绍。

b.教师边听,边示范画图。

【设计意图:蚂蚁图片可以为学生表述观察结果提供评介,同时帮助其他学生理解表述内容。而教师当场“画图”可以帮助学生加深对蚂蚁身体结构的认识。】

(2)学生练习边观察边“画图”。

(3)交流“图画”补充修改。

【设计意图:三年级学生的观察是需要有指导的,“观察提示”能较好地帮学生顺利完成观察任务。整个观察过程中我力求充分地尊重学生的意愿,学生经过探究,设计出观察蚂蚁的不同方案。在各小组的观察方法及观察结果的表达方式上,我让学生自主选择,真正地把课堂主动权交给学生,实现学习的多元化、自主化,科学建构出更加高效的课堂。】

三、直观对比,加深认识.

1.看一看:是不是所有的蚂蚁身体结构都一样?(课件展示:各种各样的蚂蚁)

师:仔细观察这些蚂蚁的样子?说说蚂蚁有什么相同的地方?(生回答,师适时板书)

小结:蚂蚁的共同特征,身体分为头、胸、腹三部分。头部有一对触角、胸部有三对足。

【设计意图:通过对多只蚂蚁的观察、引导学生提出推断,从而实现思维由特殊到一般的过渡。】

2、比一比:让同学看图观察蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶的身体的结构。

(1)(出示蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶图片)生观察比较并交流。

(2)出示昆虫的共同特征:身体分为头、胸、腹三部分,头部有一对触角,胸部有三对足。

【设计意图:在已有的知识上,利用对比能加深学生对新知识的认识,同时也更能培养学生细致观察的能力。】

四、视频链接,激发情感

1.观看视频

师:这么弱小的蚂蚁能做些什么?让我们来看一段视频。(播放视频:蚂蚁在大自然中的生活)

2.畅谈启示

师:你喜欢蚂蚁身上的什么品质?(适时鼓励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神)

3.化为行动

师:小小蚂蚁本领可真不小,同学们观察完了不要忘了送他们回家,让他们回到自己的生活环境中,要珍惜生命,关爱小动物。

【设计意图:借助视频,扩大学生对蚂蚁的认识,从而发现、学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神,并适时对学生进行了保护动物、珍爱生命的情感教育,让学生初步形成人与自然和谐相处的意识。】

五、总结收获,课外延伸

1.谈谈本节课你都有哪些收获?

2.这节课我们观察了蚂蚁的身体结构、了解了蚂蚁的生活习性。实际上蚂蚁还有许许多多值得我们研究的地方,如蚂蚁怎样吃东西,蚂蚁会游泳吗,等等。在课后继续你们的探究活动,并把课外研究的结果记录下来。

【设计意图:为了使学生保留一个清晰的思路和巩固本主题相关知识,架起思维的桥梁,我先让学生说说自己的学习所得,这样能有效地检验学生本课时的学习成果。并启发学生继续探究,深化学生的感性认识,同时也体现了课内向课外延伸的理念。】

板书设计

寻找蚂蚁

头: 长有一对触角

寻找蚂蚁 胸: 长有三对足

小学科学三年级上册

《寻找蚂蚁》教学设计

姓名:陈春英

单位:新联小学

点击下载
登录 后发表评论
最新评论