7 光的传播教案2

2018-05-07 17:25:00 | 19人点❤ | 6Y币
温馨提示:以下是纯文字版预览,格式可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。

一、教学目标

(一)知识目标

1.了解光源,知道光源分为天然光源和人造光源两类。

2.理解光的直线传播及其应用。

(二)能力目标

通过实验,培养学生观察和实验能力。通过探究活动体验探究的过程和方法。

(三)情感体验目标

1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度。

2.通过探究式学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与学习的活动。

课型及基本教学思路

课型:新授课。

课时:2课时.

基本教学思路:这节课是在观察实验的基础上,激发学生讨论,从而分析概括----光是沿着直线传播的。

二、教学的重点和难点:

1.教学重点:通过“我看见了光”探究试验证明光是沿直线传播的。

2.教学难点:对光源进行分类。指导学生设计实验、用实验验证自己的猜想是否正确。

三、教具学具准备

学生准备:蜡烛、电池、小灯泡、手电筒、火柴、打火机、荧光笔、3个中间有孔的硬纸板、定位夹、白纸2张、【细、直、能弯曲的塑料管(或纸管)】玻璃、厚玻璃

教师准备:自制美丽的夜景、概念、从密林缝隙透过的光、光沿直线传播图片、实验步骤等一些图片做成的MTV课件,搜集卡,实验报告单,手电筒、玻璃,水母、火柴等光源卡片。

四、教学设计

第一课时

认识光源

1.设置情景,激发兴趣.

利用多媒体课件,伴随着美妙的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景.(鼠标是命令,点击时开始播放,再点击暂停)

2.导入新课

师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏了美丽的城市夜景,此情此景,你们想对老师说点什么呢?

生:(略)

师:是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此漂亮,如此迷人,对于光,同学们想知道些什么呢?

生:(略)

师:今天,我们一起来揭开这些谜.

3.新授

(一)什么是光源

师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,这些把城市点缀的如此漂亮的光是从哪里来的呢?课前,老师让同学们准备了一些材料,现在,我把教室的灯关掉,你们能让教室亮起来吗?[用火柴,蜡烛的同学请注意,不要烧着了手]

生:活动

师:你们是怎么做的.

生:(回答自己是如何让教室变亮的.……)

师:为什么这样做能让教室变亮呢?

生:因为它们都能发光.

师:像这些发光的物体就叫光源.下面让我们以小组为单位,动脑找一找我们的周围有哪些发光的物体,并将找到的发光的物体填入表中,你们每找到三个就可以得到一颗星,看一看,哪一组在五分钟之内获得的星最多。

(生以小组为单位,寻找光源,填写搜集卡。)

师:下面请各小组来汇报一下你们找的光源数目。先请找得最多的小组给我们介绍一下你们都找到了哪些光源。

生:太阳、星星、手电筒、蜡烛、打火机、电视、萤火虫

师:别的小组谁还能补充一下你们找到的新的光源。

生:手机、电灯、夜光表、月亮。

师:夜晚,我们看到的月亮又圆又亮,月亮是光源吗?

(月亮是光源吗?这一课件,学生在"找光源"环节提出时,就在“找光源”环节播放:在"分类"环节或者"给光源朋友找家"环节提出时,就在哪个环节播放)

生:月亮不是光源。

师:你是怎么知道的?

生:我是听妈妈说的。

生:我是看《百科全书》知道的. 师:真是个爱读书的好孩子!让我们来看一看月亮到底是不是光源!

师:镜子,玻璃是光源吗?你是怎么知道的?

生:放在黑暗中试试,看能不能让屋子变亮。

师:那么就请你来试试吧!(生实验)

生:老师,镜子,玻璃都不是光源。

师:大家找到了这么多的光源。太阳光与这些光源有什么区别呢?

生:发出的光的强弱不同.

生:太阳自己能发光,手电筒要有电才能发光.

师:像太阳这样,自身能发光的物体,叫天然光源.

像手电筒这样,由人类制造的发光物体,叫人造光源(播放课件)

师:下边我们来做一个游戏(给光源朋友找家)

老师这儿有一些光源朋友迷路了,你们能帮它找到家吗?

生:太阳、星星、萤火虫、荧光棒、水母是天然光源。剩余的都是人造光源。

(学生帮光源朋友找家,教师适时板书将光源卡片粘贴到相应的地方.)

大屏幕出示"大红花"

送给回答问题好的学生.

点击下载
登录 后发表评论
最新评论