铺一铺PPT专用课堂实录内容

2018-04-30 22:03:00 | 332人点❤ | 3Y币
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可能性教学设计

【教学内容】:人教版五年级上册第四单元,教科书44页例1,45页例2,和相关练习。

【教学目标】:

1.知识技能目标:使学生体验在现实生活中存在着不确定和确定现象,感受可能性的数学知识与日常生活是相互联系的。通过活动,使学生初步体验生活中有些事件的一定、不可能、可能发生现象。使学生进一步体验不确定事件,知道事件发生的可能性是有大小的。

2.过程方法目标:经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3.情感态度价值观目标:感受数学就在自己身边,体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

【教学重点】:体验、判断确定与不确定性。学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。

【教学难点】:利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。

【教学准备】:多媒体课件、扑克牌、球、箱子、袋子、彩笔。

【教学过程】:

一.猜牌游戏,导入新知。

1、展示四张红桃A,洗牌后抽出一张,让学生猜这一张是什么牌?引出“一定”。(板书:一定)

2、有可能是黑桃A吗?引出“不可能”。(板书:不可能)

3、展示黑桃A、红桃A、梅花A和方块A各一张,洗牌后抽出一张,让学生猜这一张是什么牌?引出“可能”。(板书:可能)

4、小结展示课题:一定、不可能、可能是判断事情发生可能性的三种情况,这节课我们来研究事件发生的可能性。(板书课题:可能性)

二.操作活动,体验感悟。

1、摸球比赛

(1)宣布游戏内容、规则。在每次摸球前应将盒中的球摇匀。

(2)学生进行摸球游戏,谁赢了?为什么?

(3)提出问题:

①“哪个箱里一定能摸出黄球?学生通过游戏认识到2号箱里装的都是黄球,所以一定能摸出黄球。

②“哪个箱里不可能摸出红球?”学生通过游戏体会到2号箱里装的都是黄球,不可能摸出红球。

③“哪个箱里可能摸出红球?”学生通过游戏感受到1号箱里红、绿、蓝三种颜色的球,可能摸出红球,但不一定能摸出红球。

三.练习用一定、可能、不可能填空

1、今天是星期四,明天()是星期天。

2、小明的年龄()比他爸爸的年龄小。

3、三天后()下雨。

四.感受可能性的大小

A B

C

师:这里有三个盒子,小红希望一次就能摸出一个黄球,我们建议她从哪个盒子里摸?为什么?

生:A盒,因为A盒中一定能够摸出黄球。

师:为什么不建议小红从B盒或C盒摸呢?

生:因为B盒和C盒中都有可能摸到红球。

师:那你的意思就是说在B盒或C盒中摸出黄球的可能性没有A盒的可能性大,可能性真的有大小吗?可能性的大小又与什么有关呢?下面我一起来学习这些问题。

五.验证可能性的大小

师:老师的盒子里装了4个白球1个黄球,你认为摸到什么颜色球的可能性大?为什么?

同桌之间讨论:

生1:摸到白球的可能性大,因为白球多

生2:摸到白球的可能性大,因为白球多;摸到黄球的可能性小,因为黄球少。师:我们来试试吧,看看是什么结果吧?

出示活动要求:

1、四人小组,一人记录,一人拿盒子,四人轮流摸珠子。

2、每人摸5次。摸球时不能用眼睛看,每次摸一个球,记录颜色后放回盒中,摇一摇,再继续摸球。

学生活动,汇报。

汇报数据:

师:每次摸什么球我们是不知道的,可能是白球也可能是黄球。

师:观察这些数据,你有什么新的发现?

生:有几个数字是黄球多的

师把这几组数据圈起来:这样的数据多吗?

生:不多。

师:那我们大部分的数据是怎么样的?

生:白球多,黄球少

师:跟我们讨论的结果一样。

师:如果让这些黄球多的小组再摸一次还会是这样的结果吗?

生:不一定

师小结:白球多摸到白球的可能性就大,黄球少摸到黄球的可能性就小。但是我们实际操作的时候也可能会和这个结果不一样。

也就是说数量多出现的可能性就大;数量少出现的可能性就小。

六.课堂练习

1.说一说

指针停在哪种颜色上的可能性大?

指针停在哪种颜色上的可能性小?

2.课本48页第8题。

3.

4.

按要求涂一涂。

(1)指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。

(2)指针可能停在红色、黄色或蓝色区域,并且停在蓝色区域的可能性最大,停在红色区域的可能性最小。

七.小结:通过这节课的学习你有什么收获?

八.老师寄语:

在今天的学习中,可能你的表现不是最出色的,但只要你在今后的学习中,多动脑,多思考,勤动手,你就不可能没有进步,继续努力,相信你一定是最棒的!

九.板书设计

可能性

确定性: 一定

不可能

不确定性 : 可能

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