价值的创造与实现优秀公开课教案

2018-06-01 15:23:00 | 381人点❤ | 1Y币
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高中政治

《价值的创造与实现》

教学设计

设计者:王玲

工作单位:文登新一中

《价值的创造与实现》教学设计

一、教学目标确立依据

1.课程标准要求及解读

(1)课程标准要求

探寻实现人生价值的条件和途径;阐明生活的意义;理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生。

(2)课程标准解读

第一分句行为动词为“探寻”,意为“探求、寻找”,要求学生能够在具体情境中寻找出实现人生价值的途径,包括根本途径和主客观条件;

第二分句行为动词为“阐明”,意为“阐述、明白”,要求学生能够通过具体的情境,结合自己的实际生活,阐述实现人生价值对于我们每个人生活的意义,明白人生理想的实现与社会的发展密切相关,实现人生价值的条件需要每个人去创造;

第三分句行为动词为“理解”,意为“了解、认识、懂得”,要求学生能够领悟和认识到实现人生价值的正确途径,形成劳动和奉献的意识,提高自觉创造和实现人生价值的能力。

根据课程标准,对本课时目标解读如下:识记如何创造和实现人生价值,对知识评价的要求在于:准确认识并记忆,学生要掌握实现实现人生价值的三个途径和条件;理解在个人与社会的统一中实现价值和实现人的价值的主观条件,对知识的评价要求在于:理解并进行准确区分,学生要能够区分把握实现人生价值的主客观条件。

二、教材分析

本框题是人教版思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课第三框题。本框题是本课的落脚点,更是全书的最终目标和归宿。它是结合高中学生的具体情况,积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径,真正理解人生的价值在于对社会的责任和贡献,从而有助于学生形成正确的人生观、价值观。所以,本节内容具有重要的现实意义。

本课题分三目,第一目在劳动和奉献中创造价值;第二目在个人与社会的统一中实现价值;第三目在砥砺自我中走向成功。阐述只有在劳动和奉献中创造价值,才能实现人生价值,拥有幸福人生;而在劳动和奉献中创造价值,离不开社会提供

的客观条件,所以必须正确处理个人与集体、个人与社会的关系,在个人与社会的统一中实现价值;在劳动和奉献中创造价值,还需要一定的主观条件,在砥砺自我中才能走向成功,所以必须发挥主观能动性,拥有顽强拼搏、自强不息的精神;需要努力发展自己,全面提高个人素质;需要有坚定的理想信念,需要有正确价值观的指引,才能实现人生价值。

三、学情分析

本课教学对象是高二年级学生,正处于世界观、人生观和价值观形成的时期,已经基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法,基本树立了正确的理想信念和价值观,在心理思维上已经具备了一定的求知探究能力,对感兴趣的社会热点问题善于合作探究、勇于思索、乐于表达自己的见解;在认知结构上具备了一定的抽象思维能力,对于什么是真、善、美,什么是假、恶、丑的标准有了自己的判断,所以不应该只大量灌输和拓展较多的空洞理论,应在新课程理念的指导下借助感人的生活素材来启发学生,让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。同时由于现代社会物欲横流,青少年以自我为中心的思想比较突出,所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观,让每一位学生获得充分的、自由的、多元的、和谐的发展。

四、教学目标

<一>、知识目标

通过中国天眼之父—南仁东的事迹,掌握如何创造和实现人的价值;理解在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现。

<二>、能力目标

通过学习,领悟实现人的价值的正确途径,认识到劳动和奉献是人的存在方式,形成劳动和奉献的意识,提高自觉创造和实现人生价值的能力,感悟为社会做贡献才是真正有意义的人生。

<三>、情感、态度、价值观目标

1、认同劳动的观念,承认奉献的价值。劳动和奉献着的人是幸福的,劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生;

2、人的价值只能在社会中实现,因此,把自己放在社会中、集体中、和他人交

往的社会环境中,正确处理好个人与社会的关系是我们成功的起点。

3、砥砺自我是实现人生价值的主观条件。要走出自我,勇于向命运挑战,铸就辉煌人生,实现人生价值。

五、学习重难点

1、重点:如何创造和实现人生价值

2、难点:(1)为什么要在个人与社会的统一中实现人生价值。

(2)学会准确区分实现人生价值的主客观条件。

六、教学方法

1.预设情境法:从我国的天文科学家和工程师南仁东和他的天眼的事迹出发,通过直观的视频导入,唤起学生学习的兴趣和求知的欲望,并使之由感性认识上升为理性认识。

2.自主学习法。针对教材重点、难点,让学生成为学习的主体,自主探究预设的问题,发挥学生的主体作用。

3.合作探究法:分组开展学习探究活动,在探究过程中,使学生的思维得到发散,潜能得到发挥,个性得到突显,生生之间的思维得到融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神,感受合作的快乐。

七、教学流程设计

教学情境设计

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣

和求知欲望。

让学生有目的的学习

课堂导入:通过中展示两幅图片——学生回答

国的天眼之父南仁南仁东先生和他的

东和他的天眼两幅天眼。

图片导入

展示本节课的学习教师通过多媒体展学生浏览目标

目标

观看中国天眼之父根据学习内容,播通过观看视频,学让学生初步了解本节——南仁东的事迹 放南仁东先生和天生了解和感悟南仁课的情境和线索,调

事迹一:

眼的故事,

东先生和天眼的故动学习兴趣。

事。

通过对材料的分析和探究问题一:南老

南老先生说:“我不先生身上的什么精

是一个战略大师,神值得我们敬佩?

我是一个战术型的他是通过什么途径学生根据问题,阅思考,提升学生分析老工人。”

他参与创造和实现自己的读材料,独立思考,和概括归纳材料的能“天眼”的每一次人生价值的?

交流展示自己的看力,培养透过现象把握本质的思维能力。

建设,上钢架拧螺教师根据学生回法。

丝,拿扁铲削平钢答,总结劳动的人

材,看示波器调整是幸福的,努力奉

设备。经常带同事献的人是幸福的。

工作到凌晨。他为我们要在劳动和奉

天文事业奉献了一献中创造价值。

生,放弃了国外300

倍高薪,淡泊名利。

到贵州选址目睹当

地的孩子生活不

易,资助十余名孩

子上学。

我们说“劳动和奉学生思考,交流回把学生带入生活化的【校园观察】——献着的人是幸福答,倾听,并且相情境中,通过寻找身寻找我们身边的奉的”,

献者

互补充。

边的奉献者,让学生感悟:奉献者就在我们身边,我们每一个人都是奉献者。通过探究生活问题,达到了理论提升与情感升你有过亲身体会

吗?你乐于助人

吗?

你曾经帮助过谁?

你身边有哪些助人

为乐的事迹?谈谈

自己的切身体会。

华的双重目的。

感悟劳动和奉献对我们整个国家建设的意义

实干兴邦,空谈误

国;喊破嗓子,不教师引入国家领导学生了解感悟

如甩开膀子。 人关于劳动和奉献

——习近平主席

的名言

真抓实干、埋头苦

干、以实干推动发

展,以实干赢得未

来。

——李克强总理

事迹二:

探究问题二:

每4个人一组,展开学生小组交流合作,从开始选址,历经南仁东先生成功约4分钟的交流讨能够进行思想碰撞, 12年,2006年了,但仅靠他个人论。小组代表交流通过交流展示,锻炼“FAST”作为重大的奋斗能成功吗?展示。

科学工程才被国家为什么?对我们实

批准立项;2011年,现人生价值有何启

村民搬迁完毕,正示?请小组合作交

式动工建设。为了流。 赶项目材料,他和

了学生的表达能力和语言组织能力。也能使教师充分了解学情。

课题组成员经常工教师巡视,参与小

作到凌晨。在5年组讨论,引导学生

半的建设过程中,分析。

150多家国内企业、教师总结出在个人

20余家科研单位、与社会的统一中实

数千人的施工队伍现价值 相继投入FAST建

设。

问题延伸:结合现

实生活的实例,谈教师展示问题。

谈自己应如何处理

与学校、家庭、同

学之间的关系?

事迹三:

学生自主思考,联通过对生活情境化的系自己的生活实探讨,更易于让学生际,展示交流自己从情感上引起共鸣。

的生活实例。

“知易,行难”用阅读课本105—106

在“FAST”的建设页,结合南老先生学生根据材料,自

中,再恰当不过。的事迹,说说南老主思考,并回答问

施工技术、地质条先生的成功,除了题。

件、工程成本都跟社会提供的客观条

不上,经历了灾难件,主观上具备了

性的风险。南老先哪些条件?

生亲自上阵,经过

700多天、近百次失

这一探究活动,主要考查学生对实现人生败,方才化险为夷。

教师引导学生阅读

事迹四:

材料进行思考,提

价值三个主观条件的认识和理解,提升了学生运用知识能力。

南老先生当年以状问学生

元身份考入清华,

在同学眼里,他是

“全才”。助理说,

“FAST”里,术业

有专攻,有人不懂

天文,有人不懂力

学,有人不会画图,

有人不懂无线电。

南老师几乎都懂。

教师总结实现人生

事迹五:南老先生价值的三个主观条

为了一个质朴的科件。

学理想,22年如一

日专注“FAST”。他

很谦虚:“我谈不上

有高尚的追求,没

有特别多的理想…

国家投了那么多

钱,我就得负点责”

教育箴言:

青年学生在德、智、思考:作为学生,学生发言,

交流自这一问题,回归学生体、美、劳方面要如何提高自身的素己的看法。师总结,的实际,激发了学生全面发展,才能实质?

现自己的人生价

值。有人说:德育

不好是危险品,智

育不好是次品,体

育不好是废品。

要做德才兼备的精观察生活、思考生活品。

的热情

自我反思和小结

回扣目标,

学以致用

课堂结束

展示励志视频

本节课你有什么收学生自主列出知识让学生总结,使学生获?

你还有哪些体系,找学生代表对知识形成系统化和困惑?请用思维导上台展示总结。

图的形式列出本节

课的知识体系。

体系化的认知。教师可以更好的把握学情,调动学生课堂的参与度和积极性。

一件小事行动计划

学生课后完成实践学习的目的在于应 在本周内为父作业。

母、老师、同学、

班级或自己做一件

有价值的小事

,并

感悟其中的哲学道

理,写一篇哲学日

记或随笔。

用。通过实践活动,学生加深了对如何实现人生价值的理解,同时利于形成劳动和奉献的意识。

进行情感升华,让学生像树一样活着,实现自己的理想和人生价值。

教师播放新东方创学生感悟思考

始人俞敏洪的励志视频——像树一样活着。

八、达标检测

1.李商隐一生怀才不遇,仕途坎坷。李商隐死后,崔钰曾作《器李商隐》诗:“虚负凌云万丈才,一生襟怀未曾开。”并指出李商隐这匹“良马”腿脚屈曲,步履维艰,是因为不遇其主。这给我们的启示是:( )

A.实现人生价值,关键是提高自身素质 B.实现人生价值,关键是要具备良好的外界条件

C.实现人生价值,需要一定的客观条件

D.人生价值的实现需要顽强拼搏、自强不息的精神

2.巴金先生有句名言:“如果你在自己身上找不到快乐,你就到人民中间去吧,你会相信在苦难中仍然有着快乐。”这句名言给我们的启示是:( )

A.只有坚持群众路线,才能不断提高我们的认识

B.只有投身于为人民服务之中,才能找到人生价值的真谛

C.要找到快乐就必须历经苦难

D.只有实现个人的利益,才有享受个人的欢乐

3.舞蹈《千手观音》不仅为为近乎完美的艺术表演而令观众陶醉,更因其是21为聋哑人完成的表演而令人感动。因为,他们需要付出比健全人更多的努力。他们的出色表演,不仅给观众带来美好的艺术享受,赢得社会高度的赞誉,更在于带给人们深刻的人生感悟,这给我们的哲学启示 A.人生价值实现需要顽强拼搏、自强不息的精神

B.充分发挥主观能动性是实现人生价值的客观基础

C.实现人生价值需要社会提供各种客观条件

D.实现人生价值需要树立崇高的理想

4.我们所处的时代是一个个性张扬的时代,追求个人的个性发展本身也是社会进步的表现。但人们在追求个性发展过程中,应该

①把个人与社会统一起来,在统一中实现个人的价值 ②以“新潮”和时髦作为标准 ③表现为对他人、对社会的独特的贡献方式 ④表现为人的怪异和陋习

A、①② B、③④ C、①③

D、②④

5.“你要想有益于社会,最好的办法莫如把你自己这块材料铸造成器。”这段话说明了人生价值的实现( )

A必须要有良好的社会环境 B需要坚定的理想信念

C有赖于自身素质的全面提高 D需要首先实现自我价值

6.机制和环境对培养青年十分重要。“给我一个支点,我能撬动地球。”那么,给他一个舞台,给他一通开场锣鼓,他的潜能和才能十之八九会表现出来。这段话说明

A.理想是人生的奋斗目标

B.实现人生价值必须发挥主观能动性,创造必要的主观条件

C.个人与社会是统一的 D.实现人生价值需要社会提供一定的客观条件

7.我们之所以说劳动着的人是幸福的,是因为(

)

①人只有在劳动中才能显示自身的价值

②人只有在劳动中,在奉献社会的实践活动中,才能创造价值

③在社会主义社会,劳动是创造人类美好生活、促进人全面发展的重要手段

④劳动是人区别于动物的本质活动

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

8.生长在社会主义新时期的当代青少年,应该充分利用客观条件,创造主观条件,实现自己的人生价值。而创造主观条件,十分重要的就是(

) A.要创造良好的社会生活环境和工作环境

B.要全面提高自身的素质

C.要提高思想政治素质

D.要提高思想道德素质和科学文化素质

9.华罗庚生前曾说:“我们最好把自己的生命看作是前人生命的延续,是现在人类共同的生命的一部分,同时也是后人生命的开端。如此延续下去,科学就会一天比一天更灿烂,社会就会一天比一天更美好。”这段话对我们如何实现人的个人价值的教益是(

①个人价值的实现与社会价值的实现是统一的

②个人价值的实现是一个历史过程

③个人价值的实现是社会价值实现的归宿

④个人价值的实现和个人生命的长短相一致

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①③④

10、人生体悟:写一篇《年轻人,我能为世界做什么?》的演讲稿!

九、教学反思

新课程标准要求从学生的已有知识经历、生活经验和情感体验出发,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。

(一)本节课的闪光点

本教学设计,充分贯彻了这一教学理念,没有拘泥于教材的理论框框,而是通过为学生创设丰富的教学情境,用生活中典型人物——南仁东的事例作榜样激励,激起学生铸就人生辉煌的热情,坚定信念,并通过贴近学生生活的感性材料启发学生,让学生从生活中感悟哲理、用哲理指导生活。课堂设计选取中的实例具有代表性,体现时代性,贴近学生的生活,在学生心中产生共鸣,让学生在合作探究和体验感知中完成教学的知识、能力和情感态度价值观目标。

从教学过程来看,学生主动参与课堂教学的积极性很高,通过形式多样的活动、自主和合作探究、情境教学等多种方法,体现学生的主体地位,做到了动耳听、动眼看、动手写、动脑思、动口说,在迁移运用巩固练习上突出重点,对价值的创造与实现有了更深入地了解,树立起了正确的人生价值观,达到了教学的目标。另外,在设计中充分利用信息技术,把信息技术与教学内容融合起来,极大地提高了课堂效率,同时实现了课堂与课外的结合,使学生明白人生价值的创造就在身边的一点一滴,以俞敏洪的像树一样活着的励志视频结束,让学生在励志中感悟如何实现人生价值,得到情感的共鸣,实现了教育教学目标。

(二)本节课存在的问题及改进措施:

1、讨论发言的的学生集中在少数学生身上,缺乏联系实际生活,大部分学生只是倾听,缺乏对人生价值的深刻理解,没能触动学生心灵。所以在学习本框知识时,以后应让学生在课前预习时搜集一些先进人物的典型事迹,或深入实际调查了解当地典型人物,运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式,深化对人生价值的理解,树立奉献意识。

2、本课所设置的个别探究问题缺乏思维深度,形式也比较单一。

3、对学习情况记录只关注课堂评价不够全面,针对学生课下的自主学习、合作学习也要给予关注。这样才能全面记录学生的学习情况。

4.如果学生合作探究不够深入、透彻,教师要注意适时的加以引导。

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