白鹭两个课时教学设计

2019-09-05 23:36:18 | 72人阅读 | 0下载 | 2Y币


白  鹭两个课时教学设计

 

教学目标:

 

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

 

2.能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

 

3.凭借具体的语言材料,感受、想象白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

 

4.有感情地朗读课文,背诵课文。

 

教学重点、难点:

 

能凭借语言材料,感受、想象白鹭的美;能结合课文内容理解"白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗"这个句子的意思。

 

教学过程:

 

                           第一课时

 

教学要求与教学内容简述:

 

1、通过课题,进行质疑。

 

2、整体感知课文内容,读好部分语句。

 

3、学习本课的重点词语。

 

4、指导好学生正确、流利地朗读课文。

 

                            第二课时

 

一、复习、导入

 

1、激趣:同学们,上节课我们学习了课文。谁能把这些词语读一读。

 

2、品味词语,感知课文。

 

     精巧     蓑毛     结构     长喙

 

     钓鱼     悠然     瞭望     低低地飞

 

     唱歌     韵味无穷

 

师:让我们好好读读这些词语,你仿佛看到了什么?

 

生:白鹭

 

3、今天,我们继续学习《白鹭》,看老师写课题。(写完后)读(课题)!把颜色读出来!再读!

 

二、整体感知课文

 

师:读的很有味道,现在让我们打开书,快速的浏览课文,仔细看看文学家郭沫若笔下的白鹭。说说白鹭给你留下了什么印象?

 

生:白鹭象一幅画。(给人以美的享受)

 

三、精读课文,体味白鹭的精巧。

 

师:说的多好!让我们一起走进白鹭的世界,好吗?仔细读读2-5自然段,说说你心中白鹭的样子。

 

师:谁愿意把心中白鹭的样子给读出来!

 

出示:“那雪白的蓑毛……………………嫌黑”

 

1)指名学生朗读

 

师:听了你的朗读,纪老师不仅仿佛看到了那似歌似诗的白鹭,还有感受到了一种真切的情感!尤其是这些加点的词你的非常到位!(出示语句加点增一点儿则……)

 

师:再好好的读读这段话,注意这些加点的词,看看你有什么新的感受!

 

指名学生回答

 

师:用书中的一句话就是……(颜色的配合…………适宜)出示幻灯

 

师:是所有都很适宜吗?生:是!再读这句话,用朗读告诉我!让我们再读描写白鹭样子的这段话,通过朗读把自己的感受读出来!读吧!

 

学生练读,指名读,齐读(教师相机评价)

 

三、体会画面,感受白鹭的各种美。

 

师:是啊,白鹭就象诗一样精巧,所谓文中有画,画中有诗,诗中有歌,只要用心去读,就能进入一种美妙的意境中。让我们细细品味6-8自然段,想想你最喜欢哪一节,想想你喜欢的理由。

 

生自由的读课文。

 

师:谁能读读,你喜欢的段落。(以下随即出示段落)

 

1、品读第六自然段。

 

出示:“在清水田里……设计的”

 

师:默读这段话,注意加点的词,你能看出作者在写法上有什么特点吗?

 

生:作者把白鹭当成了人来写的。

 

师:正常我们形容鸟一般用叼鱼。而人才用钓鱼。

 

师:如果我们我们这就有一个玻璃框,你觉得这幅画的主人翁是谁?(生回答)这幅画的背景又会是什么呢?

 

2、品读第七自然段。

 

师:还喜欢哪一节?谁来读一读!

 

出示“晴天的……………………瞭望。”

 

师:说说你喜欢的理由。

 

师:课前老师也仔细地读了这一段,“人们…………瞭望”这句话引起了我的注意。它不是在瞭望,那白鹭可能在干什么呢?

 

生回答(要求大胆发挥想象)

 

学生说不出老师可提醒,它站在小树的绝顶可能在干什么?

 

师:你真有想法,想象也很合理。

 

3、品读第八自然段

 

师:有同学喜欢第八自然段的吗?谁来读读!(说说喜欢的理由)

 

出示:第八自然段

 

师:白鹭这样低飞的情景,我们能经常看到吗?

 

生:不能

 

师:你是怎么知道的呢?从哪一个词我们可以看出。

 

生:偶尔

 

师:偶尔的意思就是“不经常,很少见”

 

师:如果你是作者你看到了我们偶尔看到的白鹭低飞的情景,你会怎么想,你会怎么说?

 

四、比赛朗读,用书声描绘画面。

 

师:刚才我们找出了自己喜欢的句子,同学们都能把自己真切的感受表述出来。说的非常精彩!我们能通过朗读把书中的三个画面表现出来吗?(生:能)让我们用心地去读一读,比一比,看谁读的入味,谁读地投入!

 

指名学生朗读(如果读的好的给配上音乐)

 

师:你读得太棒了,老师还想听行吗?同学们让我们在音乐声中再去欣赏某某同学的朗读。(师给这位学生配上音乐)

 

师:谢谢你!给了我们美的享受!

 

五、整体感知,升华情感

 

师:同学们的书声让我感到对白鹭的欣赏意由味尽,让我们再次去欣赏这美丽的大自然的杰作吧!(出示幻灯白鹭的图片或录象,配上音乐)

 

师:美吗?可有人感到白鹭不会唱歌是它的美中不足,但是我们学过课文知道白鹭的本身不就是……(教师引读)(幻灯出示“白鹭……歌吗?”

 

师:同学们你们肯定吗?用书声告诉我!

 

师:所以说白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。(幻灯出示)

 

因为它有着和诗一样的特点,那就是“精巧、韵味无穷”。

 

六、用古诗总结,回顾全文情感。

 

师:这节课要结束了,老师想用一首诗来作为本课的结束,谁来读一读?

 

媒体映示:

 

                         

 

                 常,

 

               铸就了不寻常的美。

 

               像画一样悠然;

 

               如歌一样优美;

 

               似诗一样精巧。

 

               从遥远的时光里,

 

               翩翩而来。

读了这首你感受到了什么?(白鹭很美,似精灵……)

 

让我们一起读这首诗再次感受白鹭的美,白鹭的精巧,白鹭的韵味,一起读吧!

 

七、作业布置

 

1、课后收集写“白鹭”的古诗。

 

2、找一找有关白鹭的书籍读一读,写写读书笔记。

 

八、板书设计:

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