丝绸之路优质课教案内容

2018-04-26 07:31:00 | 1546人点❤ | 6Y币
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《丝绸之路》教学设计

第一部分:基本信息

苏亚丽

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北京市海淀区台头小学

18701356676 724119369@qq.com 北师大版四年级下册

相关领域

四年级

教科书版本及章节

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第二部分:单元教学设计

单元学习主题

1.单元内容分析

本单元围绕“路”这一主题,选编了《天路》《丝绸之路》两篇主体课文。从内容上看:这篇文章所在的单元主题是“路”,单元问题多样,内容丰富,既包含有形的路,也写到了无形的路。《天路》是一首歌词,描述了著名的青藏铁路修建给藏族人民带来的喜悦心情和幸福的生活,同时课文配有【青藏铁路简介】帮助理解这条路修筑的艰难。《丝绸之路》既是对路的说明也是为张骞做传,写出了张骞为我国古代丝绸之路的开创做出的巨大贡献。这两篇主体课文给读者讲述了古今两条著名的路,带给民族与民族之间,国家与国家之间的情谊。《邓稼先的人生之路》和《蜀鄙二僧》通过不同的人选择的不同的路,告诉读者要选择有意义的人生之路。

从写法上看:《天路》这首歌词采用凝练而优美的语言,向我们讲述了这条路带给藏族人民的幸福生活。【青藏铁路简介】中运用了环境描写和细节描写,让我们看到了修筑这条路的艰难。《丝绸之路》中作者也运用了大量的环境描写和张骞在开创这条路中的典型经历,将位伟大的探险家和外交家展现出来,在叙述人物的同时表达了这条路的巨大作用。文章语言简练、平时、规范。

“语文天地”中,“日积月累”继续练习写摘录笔记,积累词句,了解恰当地使用语气词可以表达强烈的感情。体会重点词语表达的情感,还要积累关于“路”的名人名言,测试书写速度“畅所欲言”把对路的认识扩展到更广阔的领域;“开卷有益”指导学生练习略读,把握主要信息;“笔下生花”练习围绕“路”写事,继续综合运用以往学习的修改方法和标准修改习作: 小“金钥匙”指导学生品味精彩的课文题目,第十单元

“金钥匙”对良好的阅读习惯做总结和测试。

2.学习者分析

优势:

(1)四年级学生已经具备了一定的自我学习能力。他们养成了主动识字的习惯,能够用“认想写用”的方法独立识字,会使用字典、词典,对课文内容的理解借助学法提示,基本能独立进行。

(2)学习叙事性作品文章对于四年级学生来说已经不是难点,他们能复述作品的大意,基本能联系上下文,理解词句的意思,能够做到从文中提取信息,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

困难:

本节课在时间和空间上跨度都非常大,学生对于课文中一些精妙的词语和含义深刻的句子理解还不够深入,对于感悟人物伟大和路的伟大不能很好的建立联系,教学中还需要教师注意引导。

3.单元教学目标(含重、难点)

教学目标:

I.正确、流利、有感情地朗读课文,了解青藏铁路和丝绸之路,培养爱国主义的情怀;学习邓稼先鞠躬尽瘁为祖国无私奉献的崇高精神;欣赏歌词的韵律美;树立“正确选择人生之路”的观念,懂得求学要脚踏实地、持之以恒的道理。

2.学习《丝绸之路》品读重点词句,了解丝绸之路的作用、意义,体会张骞的伟大之处,激发民族自豪感和爱国热情。在理解人物形象的基础上,有感情地朗读课文。

继续学习写批注笔记,能够借助批注辅助阅读,加深理解。学习品味精彩的课文题目。

3.理解“霞光、青祥、巨龙、翻山越岭、雪城、神奇、人迹罕至、畅通无阻、煎熬、纽带、浩瀚”等词语在课文中的意思。积累名言警句。

4.自读《邓稼先的人生之路》,初步引发学生对人生的思考。与文言文对照学习《蜀鄙二僧》,培养学生学习文言文的兴趣。增强养成良好的阅读习惯的自觉性。

教学重点:

I.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《天路》。了解青藏铁路和丝绸之路,培养爱国主义的情怀;学习邓稼先鞠躬尽瘁为祖国无私奉献的崇高精神:;欣赏歌词的韵律美;树立“正确选择人生之路”的观念,懂得求学要脚踏实地、持之以恒的道理。

2.学习《丝绸之路》品读重点词句,了解丝绸之路的作用、意义,体会张骞的伟大之处,激发民族自豪感和爱国热情。在理解人物形象的基础上,有感情地朗读课文。

继续学习写批注笔记,能够借助批注辅助阅读,加深理解。学习品味精彩的课文题目。

教学难点:

通过品读重点词句,了解天路和丝绸之路的作用、意义,体会张骞的伟大之处

,继续学习写批注笔记,能够借助批注辅助阅读,加深对人物品质的理解。学习品味精彩的课文题目。

4.单元整体教学思路(可附教学结构图)

1.完成“畅所欲言”。教学《天路》。(2课时)

2.教学《丝绸之路》,完成“日积月累”中第3小题。学习小“金钥匙”。(2课时)

3.自读《蜀鄙二僧》,背诵“日积月累”第4小题,布置“笔下生花”。(1课时)

4.学习“金钥匙”。自读(《邓稼先的人生之路》。完成“初显身手”。(2课时)

5.交流“笔下生花”。(1课时)

第三部分:课时教学设计

《丝绸之路》第二课时

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》中指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。据此结合文本特点,抓住“丝路”与“张骞”之间的联系,制定策略,给学生足够的感悟、想象空间,运用多种形式帮助学生理解文本,注重对学生批注能力的培养,让学生在有效的参与中逐步理解丝绸之路的意义,感知人物的伟

大,切实提高课堂实效。

2.内容分析

《丝绸之路》是北师版教材四年级下册第十单元,以“路”为单元主题的第二篇主体课文。记叙了古代探险家、外交家张骞开辟丝绸之路的艰难历程以及这条路带来的巨大作用。

文章从古罗马凯撒大帝看戏着装的故事说起,将中国丝绸的华丽和珍贵展现出来,体现了中国丝绸在当时欧洲的轰动效应。接着介绍着这条路的特点和基本情况。文章5—8自然段叙述了张骞开辟丝绸之路的艰难过程。作者根据张骞的经历按照时间的先后顺序来写,从他出发的时间,写到他被软禁的11年,之后写他逃脱监视艰难走向西域。十三年后返回西安,汇报情况。最后写了丝绸之路的作用。本文既是对丝绸之路的说明,也是为张骞做传,文中既有丰富的地理历史资料,也有对人物的刻画描写。文章语言平实,规范。文章中截取了张骞经历中的典型事件写出了张骞的勇敢、智慧和忠诚,同时在描写典型经历的时候主要抓住了张骞的行为进行描写。重点讲述了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽了千难万险,开辟丝绸之路,这百折不挠的精神更使这条路厚重了起来,进一步彰显丝绸之路的价值所在,重要的历史意义。第四自然段既简要介绍了丝绸之路,又引出张骞开辟丝绸之路的故事,在文中起到重要的作用,是引导学生学习课文,引发思考的突破口。

文章按照先后顺序,记叙了张骞开辟丝绸之路的艰难历程,引导学生感悟人物精神是本文的重点所在。

文章语言简洁、平实、规范,很少个性化的语言。应用了很多四字词语(包括成语)。有些地方艺术性较强,比如:记叙时间匆匆而过,“牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南方飞回。”选取戈壁草原上常见的事物“牧草”和“雁阵”周而复始的变化,形象地说明时间过了一年又一年。据此教学时应结合学生的认知规律,合理梳理学习层次,借助品读词语、引读体会、思考探究等多重策略突破难点。

3.学习者分析

进入四年级下学期的学生,具有抓关键词句、联系上下文、结合生活实际进行阅读理解的意识及初步能力,但对文本的理解、体验、发现等方面的能力都需不断

培养。

第一课时已初步感知题目及大意,学习了第一部分,交流了部分资料。但由于文本离学生生活实际较远,没有相关知识储备,所以理解不够深入,需要在本节课不断加深对“丝路的意义”与“张骞的品质”的感悟。

为了进一步了解学生情况,我设计了前测题。(前侧分析另附)

经过分析发现学生对文章的理解存在一定问题,多数学生重视了张骞开辟丝绸之路的过程艰难感悟到人物伟大,而忽视了丝绸之路中路的伟大这一特点,因此引导学生在理解为什么张骞历尽千难万险也要开辟丝绸之路这一问题上,深入分析,引出开辟丝绸之路的重大意义和作用,理解关键词句的意思及表达情意的作用,突破学生教学难点,在整体回归中感受人物伟大和路的伟大。

教学策略和手段:

基于以上分析,为了帮助学生识路品人,教学中以“路”为主线,以“人”为切入点,整合文本内容,采取抓重点段落,放手让学生自读自悟方法,让学生在整体把握主要内容的基础上体会丝绸之路开辟艰难,张骞出使西域的伟大。引导学生抓住关键词句、关键段落,反复品味,前后关联,通过品读文本,感受课文意境,体会文章写法,理清事件脉络,从品味意义到评价人物,形成完整认识。

4.教学目标(含重、难点)

教学目标:

1.品读重点词句,了解丝绸之路的作用、意义,体会张骞的伟大之处,激发民族自豪感和爱国热情。

2.在理解人物形象的基础上,有感情地朗读课文。

3.继续学习写批注笔记,能够借助批注辅助阅读,加深理解。

教学重点:

了解丝绸之路的作用、意义,体会张骞的伟大之处,激发民族自豪感和爱国热情。

教学难点:

品悟人物精神,体会张骞的伟大之处。

5.教学过程与教学资源设计(可附教学流程图,含板书设计)

教学流程:

一、复习回顾,导入新课。5分

二、品词析句,感悟形象。22分

(一)环境恶劣,体会张骞勇敢。

(二)时间漫长,感悟张骞艰难。

(三)整合朗读,品悟爱国情怀。

三、深化主题,渗透写法。7分

四、拓展延伸,布置作业。2分

教学过程:

一、复习回顾,导入新课

1.导入新课,齐读课题

师:你还记得这条路吗?它东起长安,向西北延伸到地中海东海岸,辗转到达罗马各地。让我们一起喊出它那响亮的名字。这是千古不朽的名字再来!这节课就让再一次踏上这千年古道,去感受两千多年前的故事。

2.复习字词

上节课我们初读了课文,解决了生字生词,这些词你还记得吗?谁来读一读。

3.回顾内容,问题引入

(1)回忆课文主要内容

看来这些词语同学们都已经掌握了,上节课我们还概括了文章的主要内容,谁能用尽量简洁的语言说一说这篇文章讲了一件什么事?

(2)出示问题:上节课我们还有一个问题没有解决----为什么说张骞是古代伟大的探险家、外交家?

为了弄明白这个问题,我们就得先了解张骞开辟丝绸之路都遇到了哪些困难。谁来读学习提示。

【设计意图】力求实现复习的双重作用,在词语的复习巩固过程中,既可以查缺补漏;又为阅读过程打下基础。以学生已有认知作基础,提出核心问题,形成本课时的学习方向。

二、品词析句,感悟人物

自学提示:

打开书84页默读课文5-8自然段。找出张骞在开辟丝绸之路过程中遇到了哪些艰难险阻,画出重点语句,在感受深的地方做批注。

(一)环境恶劣,体会张骞勇敢。 1. 自然环境、社会环境恶劣。 (1)结合重点词语体会。PPT出示课文第五段:

“浩瀚”“日夜兼程”--自然环境

“剽悍”“寡不敌众”--匈奴骑兵 (2)联系上下文体会

罗马位于中国西边七千多公里的地方,中间隔着茫无边际的沙漠、冰雪覆盖的高山和偏僻的荒野,自然条件非常恶劣,沿途还有强盗和野兽的袭击。

罗马位于中国西边很远的地方,中间隔着沙漠、高山

和荒野,自然条件非常恶劣。 2. 交通环境恶劣。 (1)读句子体会。那时候,交通不便,没有公路,没有铁路,没有汽车和飞机。 (2)抓词语“没有”体会

3.逃跑路上千辛万苦。

张骞等人马不停蹄,专拣人迹罕至的荒原前进。他们忍受着炎热和干渴的煎熬,穿过沙漠戈壁,翻过帕米尔高原白雪皑皑的山岭,终于到达了富饶的西域各国。

(1)

抓重点词语感受

(2)

学法指导:批注忠诚

(3)

以读代讲,以读悟情

师:张骞

【设计意图】培养学生联系上下文理解词句意思的能力,并借助图片、引用古诗句,深入理解课文内容,体会环境之恶劣,感受开辟之艰难,从而体会张骞有胆量。

师:张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到的仅仅是自然灾害的恶劣吗?他还遇到了什么?

(二)时间漫长,感悟张骞艰难。

1.张骞被软禁在草原上放牧牛羊,一举一动都受人暗中监视。

(1)自由读句子

(2)抓关键词“一举一动”体会(毫无自由)

(3)全班齐读

这样的日子仅仅是一天两天吗?是一年两年吗?找到这句话自己读一读。

2.牧草由绿变黄,又由黄变绿;雁阵向南飞去,又从南方飞回。一转眼,就是十一年过去了。

(1)抓数字体会时间之长 (2)关注前一句话在表达上的特点,以及对辅助理解人物形象的作用。

(3)情感朗读,感悟写法

十一年的光景,一个人的的青春不在,年华已逝,谁再来读一读?

(4)教师引读:这一等就是十一年……学生接读。

莽莽草原,他看到的只有……学生接读。

身处异地,陪伴他的只有……学生接读。

(4)设计练笔——体会时间之长。

“通过自己的观察,换两种事物同样来表现时间过了一年又一年。”

(5)小结:孤客一身千里外,未知归日是何年。作者没有直接写时间一年一年的过去,而是选择了草原上特有的两种事物“牧草”和“雁阵”的变化来写,使描写更加生动,表达更具艺术性。

【设计意图】结合前测,准确捕捉学生的学习难点。结合学生的认知规律,合理梳理学习层次,借助品读词语、引读体会、思考探究等多重策略突破难点。

(三)整合朗读,感悟爱国情怀

1.回到长安,诉说见闻

公元前126年,历尽千难万险,出使西域十三年的张骞回到了长安,当初出发时的随从只剩下了一人。

(1)结合重点词语十三年、一人,体会不易。

(2)观看张骞回到长安视频体会情感

(3)配乐师生合作读课文

同学们,是什么原因让张骞13年来含辛茹苦,是什么让他手持汉节13年来不离不弃,让我们再来读读张骞开辟丝绸之路的过程想一想。

(4)

学生谈感受

预设:坚定、不辱使命(除了坚定责任感还需要什么?)

2.被俘期间,忍辱负重。 张骞学会了匈奴话,和匈奴牧人融洽相处;同时默记地形、道路、牧场、沙漠、泉水、水井的分布情况。他耐心地、不露声色地等待着,准备着。

(1)

结合重点词语体会。

(2)

关注标点体会两方面内容 (3)

结合背景资料体会

背景资料:匈奴首领知道了张骞西行的目的之后,自然不会轻易放过他。张骞被迫去放羊牧马,并由匈奴人严加管制。他们还让张骞娶了匈奴女子为妻,一是监视他,二是诱使他投降。但是,张骞坚贞不屈,虽被软禁放牧,度日如年,但他一直在等待时机逃跑,以完成自己的使命。

(4)世人对张骞评价

看来张骞不仅有勇还有谋,那么想不想看看世人对张骞这一壮举的评价呢?

【设计意图】引导学生关注标点,体会分号作用,概括不同方面的意思。在关注表达的同时,培养概括能力。整合文本,重组文中关键信息,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,层层深入,加深理解和体验,充实学生的阅读感受,受到情感熏陶。

三、深化主题,渗透写法。

1.

丝绸之路的作用和意义

(1)结合图片,交流丝绸之路的意义、作用。

(2)品读关键词“纽带”,体会含义。

2.思考为什么写凯撒大帝看戏的故事?

【设计意图】引导学生关注路的作用,结合人的行为和路的作用两个方面,深入感悟人物精神,揭示文章主旨,双线并行,相辅相成。

四、拓展延伸,布置作业

(一)拓展延伸

结合语文天地小资料,在丝绸之路基础上延伸“一带一路”知识。

师:今天丝绸之路又在焕发着新的光彩,带给我们一片新的希望,这就是一带一路。从古至今,一条条路连按接着一个个希望,他们为我们人类的文明发展起到了重要作用,课下大家还可以找自己感兴趣的路查阅资料。

(二)布置作业

1.对自己感兴趣的路查阅资料,并积累与“路”有关的格言。

2.推荐观看:《苏武牧羊》的故事。

【设计意图】作业的设计,是对课内学习的延伸,注意了把文本与学生的生活相结合,课内与课外阅读相结合。激发学生的阅读兴趣,为提高学生语文素养而服务。

板书设计:

丝绸之路-------纽带

千难万险

坚定

不辱使命

环境

对比

张骞

6.学习效果评价设计

1.学完课文,再读题目,你想到了什么?

2.课文主要写张骞和丝绸之路的故事,为什么还写恺撒大帝看戏?

3.你认为张骞的伟大之处体现在哪里?丝绸之路的伟大之处体现在哪里?

4.仿照6自然段第2句话,尝试仿写、运用。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 1. 以疑促思,强化批注。

在学习中特别注重引导学生结合重点句、关键词质疑,以疑促读,以疑促思。并将批注这一辅助阅读的手段继续强化,引导学生修改、完善批注,使批注为阅读服务,为学生的理解服务。

2. 多元共聚,推升核心。

课文由故事而入,由路之价值衬人之厚重,由人之伟大促路之重要。人物的伟大,路的意义是中心,为了推升这一中心,本设计引导学生抓住关键词句反复品味,前后关联,引入资料等多种形式,体会文章写法,从品味意义到评价人物,形成完整认识,推升核心。

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