4 翻越远方的大山设计意图

2022-08-06 10:05:05
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教学目标

 

 

 

.学会本课

10 

个生字。

 

 

 

.比较

礻、衤

宀、穴

两组容易混淆的偏旁。

 

 

 

.看图熟读词语,借助插图理解词语,正确流利地熟读词串构成的韵文。

 

 

 

 

教学重难点

 

 

 

⒈认识本课生字,正确书写生字,能按字的结构把字写端正、美观。

 

 

 

⒉能够区别形近偏旁。

 

 

 

 

教学准备

 

 

 

⒈生字卡片、“礻、衤”、“宀、穴”偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

 

 

 

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

 

 

 

 

设计思路

 

 

 

《语文新课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这一课前后两部分的

结构相似,因此,在学习、总结前半部分的基础上,让学生分组合作、探究讨论后半部

分的内容,在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣,引导学生探究汉字规

律,加深对字、词、韵文的理解与积累。

 

 

 

 

教学过程

 

 

 

21

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第一课时

 

设计理念

 

 

 

?

复习旧知,导入新课

 

 

 

⒈小朋友,

这儿有两组字,

你们认识吗?出示

“江、

河、

海”

“柳、杨、松”,指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁?

 

 

 

⒉今天,

我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图

识字课文,认识一些新朋友。

 

 

 

⒊板书课题,齐读。

 

 

 

二、借助图画,初读韵文

 

 

 

⒈(出示图和第一、二竖行)学生组成四人学习小组。

 

 

 

⒉图上画的是什么?不认识的可以请教组内其他小伙伴。

 

 

 

借助拼音读词语,读准字音。会读了的读给其他小朋友听,不

会读的互相帮助。

 

 

 

小组长带领小伙伴合作读,互相正音。

 

 

 

⒊不带拼音,自由练读,然后开火车读。

 

 

 

三、探究规律,区别“礻、衤”

 

 

 

⒈了解“礻”的演变过程。

 

 

 

出示“神话、祝福、祖先”,读一读,找一找,你们有什么发

现吗?

 

 

 

(多媒体显示

“礻”

的演变过程,

观察

“礻”

的古文字像什么?

 

 

 

这一环节,从

复习旧知入手,为

垫,并以“儿童化

的语言”引导学生

认识新朋友,激发

热情,进入学习状

态。

 

 

 

 

现词语,学生始终

处于兴奋之中,在

语。

 

 

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看看图,

读读词,

想想这些字为什么都有

“礻”

这个偏旁?

(与

神仙、祖宗等有关)

 

 

 

⒉了解“衤”的演变过程。

 

 

 

⑴出示“裙子、裤子、衬衫”,读一读,找一找,你们发现了

什么?

 

 

 

(多媒体显示“衤”。)认识袜。

 

 

 

⑵同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程,讨论“衤”的

古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁?(大都与衣服有

关。)

 

 

 

⑶全班交流。

 

 

 

⑷说一说,你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。

 

 

 

四、诵读韵文,理解拓展

 

 

 

⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。

 

 

 

⑵出示图。小朋友,这些都是神话故事中的人物,请你们拿出

自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。

(教师积极地参

与其中。)

 

 

 

⑶说话训练:对你的好朋友说一句祝福的话。

 

 

 

⑷齐读这组词。

 

 

 

⑸出示“裙子、裤子、衬衫”。

 

 

 

⑹小朋友,“裙子、裤子、衬衫”都是衣服中的一种,你还知

道哪些衣服名称?⑺指名读,齐读这组词。

 

 

 

⑻连起来诵读每一二两行。

 

 

 

五、自主识字,指导书写。

 

 

 

⒈出示生字,指名组词读。

 

 

 

⒉同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

 

 

 

⒊集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

 

 

 

⒋教师指导书写:这些字都是左右结构,左窄右宽。

 

 

 

⒌学生在《习字册》上描红、仿影、练写,教师巡视指导,相

机纠正写字姿势。

 

 

 

过程,引导学生自

主探究,发现汉字

的构字规律,增强

学生的自学能力,

达到“授之以渔”

的目的。

 

 

 

 

前预习,培养学生

惯,使学生对词的

本上。同时,发挥

互相作用,让每个

围、个性化的言语

维火花,很快地掌

握新知。教师参与

各组的交流讨论,

进行精要点拨,更

思维,使”伙伴学

果。

 

 

 

 

 

 

的字形分析,将字

一起让学生比较,

想办法,用自己喜

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字,达到让学生自

主识字的目的。

 

第二课时

 

设计理念

 

 

 

一、复习检查,激趣导入

 

 

 

⒈开火车抽读学过的生字词。

 

 

 

⒉指名说说“礻”和“衤”的用法。

 

 

 

⒊过渡激趣:上节课,我们知道了带有“礻”这个偏旁的字大

都与神仙、祖先有关,带有“衤”这个偏旁的字大都与衣服有关,

只要我们根据意义来识记,就不会把偏旁写错了。这节课,我们继

续学习“识字7”,比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在今天

学习的词语中发现规律。

 

 

 

二、探究规律,培养能力

 

 

 

⒈自学:看图,想想图上画的是什么,再自由读第三、四行,

注意读准字音,词语连读。

 

 

 

⒉检查自学情况:开火车读词语,教师相机正音。练读中认识

想对应的事物。

 

 

 

⒊小组讨论学习:找一找这些词语中的规律,想想实物、古文

字、偏旁的联系。

 

 

 

⒋全班交流:你们发现了什么规律?

 

 

 

(“室、宅、家”三个字都有“宀”这个偏旁,

“窝、窗、窟、

窿”

四个字都有

“穴”

这个偏旁。

(多媒体分别显示

“宀”

“穴”

 

 

 

多媒体演示“宀”和“穴”的演变过程。

 

 

 

⒌引导学生小结:“宀”表示房屋,带有“宀”的字大都与房

屋有关;“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞,带有“穴”的字大都

与洞穴有关。

 

 

 

⒍齐读第三、四行。

 

 

 

⒎你们还知道哪些字也带有“宀”和“穴”偏旁?

 

 

 

三、诵读全文,总结拓展

 

 

 

 

 

⒈将本课

12

个词语卡片分发给学生,分成四组上去贴在黑板

上,并由贴的学生做小老师领读。

 

 

 

⒉集体诵读整篇韵文。

 

 

 

⒊总结:

我们中国的汉字真奇妙,

有些字只要根据字的偏旁就

可以理解意义。课后,大家可以找找平时容易写错的字,用上今天

学到的本领,想想有什么好方法来分清、记住这些字。

 

 

 

四、识写生字,培养习惯

 

 

 

⒈练读生字并组词。

 

 

 

⒉看笔顺图,在课本上按笔顺描红,并想一想怎样记住它们。

 

 

 

 

 

 

 

 

作、探究了现为手

段,变“教师讲”

为“教师引导下的

自读自悟”。激发

兴趣,培养学生自

主识字的能力,让

言,真正成为课堂

学习的主人。

 

 

 

 

性很强的课程,得

法于课内,延伸于

课外,鼓励学生课

后去大胆实践,增

强了学生学语文、

用语文的意识,多

的语文能力。

 

 

 

 

自学生字,做小老

师教生字,学生自

学能力得到提高,

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⒊交流:你学会了哪个字?做小老师教教大家。教师点评。

 

 

 

⒋学生在《习字册》上认真书写,注意写字姿势。

 

情高涨。

 

 

 

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