20 将相和教案教学设计导入设计

2018-04-02 09:28:00 | 545人点❤ | 2Y币
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《20*将相和》教学设计

复兴区前百家小学执教:郭文英

一、学习目标:

1.理解课文内容,体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。

3.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

4.学会本课生字新词。

5.从三个小故事中任选一个演一演。理解三个故事的原因和结果。

6.了解三个故事之间的联系。

二、课文重点:

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为主线,通过三个相对独立而又紧密联系的故事,写出了将相之间由失和到和好的过程。文中人物形象栩栩如生,因果关系错综复杂。因此,“理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系”就成了本文教学的重点、难点。

三、学习过程:

1明确目标

师:今天,我请一名同学和我一起主持这节课,让我们用热烈的掌声欢迎主持人程明月闪亮登场!

生热烈鼓掌!

师:明月,你知道吗?在汉语言文字当中,有一种非常简洁、独到的词语表达方式——成语。

明月:嗯!成语是汉语文字艺术中的瑰宝,在成语形成的过程中,与我们邯郸这座城市有着不解之缘,在汉语全部万余条成语中,竟有1500多条出自邯郸。

师:我们邯郸可是闻名全国的成语典故之乡。

明月:对呀,为此我们学校还专门开设了邯郸成语校本课程呢!

师:同学们随口说十几条邯郸成语,简直是小菜一碟。

明月:我们先玩一个成语接龙的游戏,好不好?

生:好!齐心协力+ 力不胜任+ 任重道远+ 远见卓识+ 识文断字+ 字斟句酌+ 酌盈剂虚+ 虚舟飘瓦+ 瓦釜雷鸣+ 鸣锣开道+ 道不拾遗+ 遗大投艰+ 艰苦朴素+ 素丝羔羊+ 羊肠小道+ 道听途说+ 说长道短+ 短兵相接+ 接踵而至+ 至死不变+ 变本加厉+ 厉行节约+ 约定俗成+ 成仁取义+ 义形于色+ 色色俱全+ 全军覆灭+ 灭此朝食+ 食日万钱+ 钱可通神+ 神施鬼设+ 设身处地+ 地平天成+ 成年累月+ 月白风清+ 清净无

为+ 为期不远+ 远交近攻+ 攻其无备+ 备多力分+ 分寸之末+ 末学肤受+ 受宠若惊+ 惊涛骇浪+ 浪子回头+ 头疼脑热+ 热火朝天+ 天高地厚

师:咱们大家再一口气背20条邯郸成语,能吗?

生:能!邯郸学步、鹬蚌相争、负荆请罪、黄粱一梦……

明月:看来我们对成语故事特别感兴趣,今天我们就来学习一个和邯郸成语典故密切相关的历史故事《20*将相和》(教师板书课题)。请大家研讨一下这节课的学习目标。(2分钟后)下面谁来说一说。

生1:①反复诵读,在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果;②掌握文章的重点字词的解释及结构;③了解三个故事之间的联系,能给每件事加个合适的小标题。

生2:理解课文内容,体会人物顾全大局、爱国的思想和他们各自的美好品质。

生3:学习作者抓住人物的语言、动作、神态来刻画人物的写作手法。

2交流展示

师:这五条学习目标如何实现?请在座的各位同学回忆上节课的预习作业。

回顾预习作业:

·搜集《将相和》的相关资料。

·熟读课文,从文中找出自己容易写错、读错的生字新词。文中出现了哪些成语?看看课文写了那几个小故事?给每件事加上一个合适的小标题。

·蔺相如怎样和秦王斗智斗勇,将和氏璧完整的送回赵国的? ·蔺相如在渑池之会上是怎样对付秦王的?渑池会上的斗争,是打成了平局,还是决出了胜负?为什么?

·蔺相如为什么要避开廉颇?廉颇为什么要负荆请罪?

·这几个小故事之间有什么联系?廉颇和蔺相如身上各具有怎样的品质?《将相和》中的人物,你喜欢谁,为什么?你不喜欢谁,为什么?

明月:这几个问题解决后,我们相信目标一定实现。

师:那还等什么,各个小组马上投入紧张的准备吧!

风雨同舟小组展示资料:

战国

和氏璧的来历

和氏璧是一块宝玉的名称,有一段不平凡的来历。

楚国有一个叫卞和,在荆山里得到一块璞玉。卞和捧着璞玉去奉献给楚厉王,厉王命玉工查看,玉工说这只不过是一块石头。厉王

大怒,以欺君之罪砍下卞和的左脚。厉王死,武王即位,卞和再次捧着理玉去见武王,武王又命玉工查看,玉工仍然说只是一块石头,卞和因此又失去了右脚。武王死,文王即位,卞和抱着璞玉在楚山下痛哭了三天三夜,哭干了眼泪后又继续哭血。文王得知后派人前去询问,问道:“普天之下被砍去双脚的人很多,你为什么哭泣的如此悲痛?”卞和说:“我并不是哭我被砍去了双脚,而是哭宝玉被当成了石头,忠贞之人被当成了欺君之徒,无罪而受刑辱。这就是我所悲痛的原因。”于是,文王命人剖开这块璞玉,见真是稀世之玉,就命名为和氏壁。

司马迁写的《史记》被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。《将相和》这篇课文是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的。

中国原始的丝弦乐器之一,共有二十五根弦。最早的瑟有五十弦,故又称“五十弦”。瑟曾销声匿迹千年之久,而今“幽兰汉乐”将传说中的声音再次呈现于舞台之上,琴瑟合鸣,乐声如流水,如凤鸣,如南风,如月行,引我们走进大自然深深的芬芳里。

缶就是瓦罐瓦盆,在先古时期本来并不是乐器,后来成为一种最低级的乐器。缶甚至都不能正式入其类,可见地位之低。打节拍用的一种乐器。

2008年8月8日晚,北京第二十九届奥林匹克运动会开幕式上,在“鸟巢”造型的国家体育场中央,随着一声声强劲有力的击打,2008尊中国古代打击乐器缶发出动人心魄的声音,缶上白色灯光依次闪亮,组合出倒计时数字。

明月:老师,你觉得风雨同舟小组全体成员为我们呈现的有关《将相和》的资料怎么样?

师:资料详实,图文并茂,令人受益匪浅。

明月:同学们,你们满意吗?让我们用热烈的掌声对他们的精彩汇报表示感谢!

师:有请出奇制胜小组成员为我们进行字词汇报。

生:汇报。

师:课文写了哪几个小故事?

生:汇报。

师:同学们概括的很准确。

明月:大家对出奇制胜小组的汇报满意吗?掌声送给他们。

师:有请一鸣惊人小组成员为我们汇报。

生:我们一鸣惊人小组以答记者问的形式来完成对完璧归赵故事的解读。同学们你们现在就是前百家小学百家争鸣报社的小记者了,我们就是完璧归赵故事的研究员和解读者。我宣布:一言九鼎中队的解读完璧归赵故事的小记者招待会现在开始!

生:研究员们你们好!我是小记者***,请问完璧归赵是什么意思呢?

研究员:完璧归赵本指蔺相如将和氏璧完好地自秦送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。

生:研究员们你们好!我是小记者***,请说明完璧归赵故事的起因、经过和结果。谢谢!

研究员:起因是赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。秦王知道了,想拿十五座城来换这块璧。

经过是蔺相如带着这块璧来到秦国,和秦王斗智斗勇。

结果是蔺相如把这块璧完整地送回了赵国。

生:研究员们你们好!我是小记者***,我们知道秦国在七国中最强大,被称为土狼之国。可这次秦王并没有得到和氏璧,为什么还客客气气地把蔺相如送回赵国呢?

研究员:这个问题问的好。请大家打开书116页,第九自然段中,把蔺相如进宫见了秦王,大大方方说的话齐读一遍。

生齐读。

研究员:从这里我理解到蔺相如看出了秦王爱璧的弱点,而蔺相如来到秦国,已经向秦国表明了赵国的诚意。此时,秦国处于被动的位置,所以秦王只能是敢怒不敢言,客客气气地把蔺相如送回赵国。不然的话,他要被天下人耻笑为不讲信用的君主了。

研究员:是这样的。秦王要拿十五座城跟赵国换和氏璧,听起来是一件公平交易。但实际上,秦王是在骗赵王,秦王才不舍得拿十五座城作为代价。而赵国如果不换,秦国有理由攻打赵国。蔺相如带着和氏璧来到秦国,显然表明了赵国的诚意,秦国就失去了攻打赵国的理由。

研究员:这个问题蔺相如在出发前就已经想好外交策略了。大家看课文的第六自然段,蔺相如说如果他……就没有动兵的理由了。

生:我是小记者***,感谢研究员的精彩解答,那么,在秦国蔺相如是怎样和秦王斗智斗勇,最后把和氏璧完好无损地送回了赵国?谢谢。

研究员:蔺相如看到这情形,知道秦王……秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如看出秦王对璧爱不释手的弱点,于是想出了一个巧妙的办法,是什么呢?他说和氏璧上有点小毛病,秦王当然想知道这块璧有什么毛病,所以蔺相如就把璧要了回来。

研究员:蔺相如把璧要回来这刚刚完成完璧归赵的第一步,紧接着他立刻退到柱子旁边,依然是抓住秦王爱璧的弱点,用玉碎人亡的办法逼迫秦王拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。而后蔺相如又用举行隆重典礼的缓兵之计,为遣送和氏璧回赵国赢得了时间。第四,他让手下人化了妆回赵国,就提高了护送和氏璧回家的安全系数。这蔺相如可真是大智大勇之人呢!

课本剧《完璧归赵》。

明月:有请脱颖而出小组成员为我们解读渑池相会的故事。

生:渑池相会的故事的起因是秦王让赵王为他鼓瑟,经过是蔺相如看秦王如此侮辱赵王,心中十分气愤,于是以死相逼,让秦王为赵王击缶,结果是秦王被逼的没有办法,只好为赵王击缶。

师:说起因前加上秦王约赵王在渑池会见,就完整了。

生:我读懂了,渑池会上,秦王和赵王都是王,秦王让赵王为他鼓瑟,还故意让人记录下来,这就是在侮辱赵王。

生:是的,秦王命令赵王为他鼓瑟,就是把赵王不放在眼里。勇敢机智的蔺相如哪会让赵王受歧视呀,他马上以其人之道还治其人之

身,又是以死相逼,让秦王为赵王击缶,秦王没有办法,只好为赵王击缶。

生:我认为这个故事中,蔺相如说:“您跟我现在只有五步远。您不答应,我就跟您拼了!”这句话最能体现蔺相如的勇敢机智。现在,我们几个人给大家朗读一下,大家评一评,谁读的最好?

师生点评。

明月:对于渑池会上,赵王和秦王是打成了平手,还是分出了胜负,你们小组是如何解读的呢?

生:我认为赵王和秦王打成了平手。渑池会上,赵王为秦王鼓瑟,秦王虽然开始拒绝为赵王击缶,但有蔺相如的逼迫,又想到廉颇已经在边境上作好了准备,只好为赵王击缶。你为我鼓瑟,我为你击缶,谁也没有占到便宜,所以我认为他们打成了平手。

生:我认为是赵王赢了。秦王让赵王鼓瑟,那是王者之间平等交易,而蔺相如是上大夫,他让秦王为赵王击缶,就是下级命令上级,秦王在蔺相如的恐吓之下不得不为赵王击缶,就失去了王者的尊严,所以,我认为是赵王赢了。

生:我认为是秦王赢了。秦王让赵王鼓瑟,赵王利利索索地就答应了。而蔺相如让秦王为赵王击缶,秦王一再拒绝,最后闹到了要和秦王拼命的地步,瞧这个费劲样吧,所以,我认为是秦王赢了。

生:这公说公有理,婆说婆有理。同学们,你们也研讨一下吧。

师:同学们,你们都开始工作了,也没人管我了,这可不行。对这个问题我给你们提示三点。1赵王的瑟鼓得不错。2蔺相如是个官,秦王是个王。3缶在当时是个低级乐器。

生:举手表决。

师:同学们真会思考问题,这么难办的问题,我们都能解决,你们说读书有意思吗?很有乐趣!渑池相会赵国赢了,你们说谁的功劳最大?还有谁也功不可没?完璧归赵、渑池相会的故事学会了,接下来的故事就更好理解了,有请同心协力小组成员为我们汇报。

生:负荆请罪——负:背着;荆:荆条。背着荆条向对方请罪。表示向人认错赔罪。这个故事的起因是蔺相如在渑池会上又立了功,

赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高。廉颇很不服气,要羞辱蔺相如。经过是蔺相如知道后,处处回避退让廉将军。结果廉颇负荆请罪,将相和好,一起保卫赵国。

生:蔺相如为什么要避开廉颇?

这个问题我从蔺相如说的话:“秦王……我之所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”体会到蔺相如以大局为重,不顾个人利益的品质。所以蔺相如要避开廉颇。

生:廉颇为什么要负荆请罪?

那是因为蔺相如用实际行动感化了廉颇,廉将军觉得自己为了争一口气,就不顾国家的利益,真不应该。于是,他脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪。

课本剧表演。

师:一将一相,一文一武,由不和到和,共同保卫赵国。

明月:有请志在千里小组成员为我们汇报。

生:《将相和》一文通过对“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由和到不和又到和好的经过。第一个小故事是第二个小故事的起因,前两个故事又是第三个小故事的起因。

小小评论会。

拓展和联系自身生活实际,在现实中感受团结的力量。

师:我宣布一言九鼎中队小小评论会现在开始!

生:评论。

明月:我宣布一言九鼎中队小小评论会圆满结束!

师:让我们再次把热烈的掌声送给主持人程明月。最后我用一句话结束这节课。这句话中有三条成语,前两条是夸你们的,第三条是说老师的心情的,你们看,谁来替我总结。下课!

《20*将相和》说课稿

复兴区前百家小学郭文英

一说教材简析:

《将相和》是五年级上册第四组的一篇课文。本篇课文以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对完璧归赵,渑池之会,负荆请罪三个故事的记叙,写出了将相之间由不和到和的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智,不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾全大局,识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

二说设计理念。

在本课的设计上,我力求体现杜郎口教学模式,把课堂还给学生,让他们有自由的展示空间。在预习提纲的设计中,尽量留给学生思考的空间,多发表学生的个人意见,体现学生的个性。

三说教学目标

知识与技能:

1、能正确认写本课生字,理解完璧归赵、负荆请罪等词语。

2、能够通顺、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容,了解三个小故事的起因、经过和结果,在理解课文内容的基础上,了解事情的前因后果,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

过程与方法:

1、充分体现学生的主体地位,以学生的自主学习和合作学习为主要方式,让学生充分参与到学习当中。

2、利用学生喜闻乐见的方式让学生自由展示,以促使深入鲜活的理解人物形象。

3、注意单元整体目标的回归,利用拓展联系激发学生对中国古典文学名著的喜爱。

情感态度与价值观:

1、感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。

3、通过拓展和联系自身生活实际,在现实中感受团结的力量,受到良好思想教育。

四说展示课

通过充分的预习,展示课是学生的舞台,教师要鼓励学生,做一个忠诚的倾听者。

展示之一,风雨同舟小组成员呈现的资料展示篇。让学生走上讲台主动展示上网搜集的资料,使学生充分利用网络资源,将信息技术由辅助教变为辅助学。学生兴趣浓厚,他们将下载的有关和氏璧的图片、资料、传说故事等加工制成课件进行演示,并做了解说。锻炼了学生的动手能力,训练了学生搜集信息和处理信息的能力,展现了合作学习的成果。

展示之二,出奇制胜小组成员呈现的字词展示篇。由于本课是独立阅读课文,字词任务较轻,所以我在布置预习作业中为他们小组添加了看看课文写了哪几个小故事?给每件事加上一个合适的小标题的任务,添加的任务目的是为了提高学生的概括能力。老师们请注意,本环节我让学生从文中找出自己容易写错、读错的生字新词,而不是简单的画出生字新词。这样做优化了学生学习字词的方法,提高了学生学习字词的能力。

展示之三,一鸣惊人小组成员呈现的解读完璧归赵篇。脱颖而出小组成员呈现的解读渑池相会篇。同心协力小组成员呈现的解读负荆请罪篇。志在千里小组成员呈现的人物评论篇。

这三个小故事独立而又有内在联系。这几个小组分别用“记者招待会”“朗读pk会”“小小评论会”的形式来解读。几个小组对文本解读的共同之处是总结出每个故事的起因、经过和结果,使学生明白课文脉络,提高学生的概括能力。课本剧的编排是为了让学生在理解的基础上展示文本,通过演练锻炼学生动口表达、动脑操作、小组合作的能力,锻炼其他小组的观察能力,分析能力,深入理解文本。他们的不同之处在于“小记者招待会”不仅让学生理解了蔺相如怎样

和秦王斗智斗勇,将和氏璧完整的送回赵国的?而且通过这种形式让学生自觉大胆提问,学会有目的的提问,多思、多想,从而练就他们灵活的头脑。“朗读pk会”以读促讲,培养学生积极的、健康的朗读情趣。帮助学生理解和巩固课文内容,在读中体会人物的思想品质,提高学生的语言表达能力。“小小评论会”则最大程度的调动了学生参与的积极性,激活了学生的思维,提高了学生分析判断的能力。

展示之四,四字成语贯穿整个课堂。从新课伊始的成语接龙游戏,成语连背,到六个以成语命名的小组,再到学习三个成语典故,最后的结束语均以成语串联,整节课充满了浓浓的中国成语文化气息。

展示之五,学生登上课堂舞台,真正成为学习的主人。全员参与,个个展示,体验成功,享受快乐。教师正式退到幕后,体会做导演的辛苦与快乐。

展示课之后,布置好学生的反馈课作业,搜集历史故事,开展历史故事会,本环节的设计是为拓宽学生的知识面,使学生在动手搜集,动口展示的过程中得到锻炼,激发学生对古典名著的阅读兴趣。

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