11.1 渭城曲公开课教案

2018-04-29 21:45:00 | 124人点❤ | 2Y币
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苔花比米小,也学牡丹开

 

        

正要教小学五年级上册的两首古诗《渭城曲》和《别董大》时,

看到了余映潮老师的《过故人庄》

《游山西村》的教学设计,很是喜

欢,虽然余老师面对的是初中学生,我面对的是小学生,但降低教学

要求,模仿板块应该是可以的,决定一试。全课分四大板块:吟读,

译读,背读,说读。

 

一,简介作者和写作背景。

(幻灯出示)

 

指名学生朗读。

 

王维,字摩诘,盛唐时期著名诗人。其诗、画成就很高,苏东坡

赞他“味摩诘之诗,诗中有画,观摩诘之画,画中有诗”

。这首《渭

城曲》

是王维晚年之作,

时值

“安史之乱”

以后,

当时社会动荡不安,

皇上大量征调河西安西兵至凤翔,

此诗约作于作者送友即将赴安西之

时。

 

高适,盛唐时期“边塞诗派”的领军人物。

“雄浑悲壮”是他的

边塞诗的突出特点,当时高适送别的对象是著名琴师董庭兰(董大)

此时高适很不得志,

常处于贫贱的境遇之中,

但高适却能以开朗的胸

襟,豪迈的语调鼓舞别人。

 

二,吟读。

 

师示范读《渭城曲》

 

指名学生读。

 

指导:古诗的朗读除了要字正腔圆,吐字清晰,还要注意声音要

有一定的起伏,带一点古人的味道。

 

师再次示范指导。

(幻灯出示)

 

渭城

\

朝雨

\

浥~轻尘,

客舍

\

青青

\

柳~色新,

劝君

\

更尽

\

一~杯

酒~,西出

\

阳关

\

无~故人。

 

千里

\

黄云

\

白~日曛,

北风

\

吹雁

\

雪~纷纷,

莫愁

\

前路

\

无~知

己~,天下

\

谁人

\

不~识君

 

生练读两首诗。

 

指名分别读两首诗。

 

齐读两首诗。

 

三,译读。

 

学生自学注释,然后同桌互说练说。

 

1

,学生读,老师译。

 

生:渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。

 

师:

渭城早晨的一场春雨让大街小巷轻尘不起。

我住的旅舍周围

的柳树呈现出一片清新的翠绿。

 

2

,老师读,学生译。

 

师:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。

 

生:朋友啊,请再喝一杯酒吧。向西出了阳关就再也没有我这样

的老朋友了。

 

3

,女生读,男声译。

 

女:千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

 

男:千里的黄沙笼罩着昏暗的天地,北风呼啸,群雁南飞,大雪

纷飞。

 

4

,男生读,女生译。

 

男:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

 

女:朋友啊,此去不要担心遇不到知己,天下哪个人不知道你董

庭兰啊。

 

同桌互读互译。

 

小组赛读赛译。

 

四,背读。

 

师:

请再次认真朗读两首诗,

看看这两首诗有那些相同和不同之

处。

 

生思考后,指名答。

 

1

:这两首诗都有景物描写。

 

2

:后两句都是抒情。

 

3

《渭城曲》的景色美,

《别董大》景色暗。

 

师总结:

(幻灯出示)

 

相同点:从作者来看,都是盛唐诗人;从两首诗的题材来看,写

的都是送别诗;从写作结构来看,两首诗都是先写景后抒情,前两句

都点明送别时的时令,地点,景物;从写作手法来看,都运用了借景

抒情的写作手法:渭城曲借客舍,柳,

《别董大》借归雁都抒发了作

者对友人依依不舍的情感。

 

不同点:

《渭城曲》的景物描写清新明丽,以清新明丽的景色来

反衬忧愁伤感的离绪;

《别董大》的景物描写雄浑悲凉,用雄浑悲凉

的景色来辅写豪放不羁的气度;

《渭城曲》表达的意境是绵长深切的

伤感,

《别董大》表现的意境是舍你其谁的豪放。

 

生根据理解自由背读。

 

小组赛背。

 

男女生赛背。

 

师检查背。

 

五,说读。

 

师:如果吟读是体会情味,译读是理解内容,背读是积累语言,

那么说读就是飞扬神思。怎样说读呢,一要对诗人说话,要有第二人

称,二要添加合理的想象。比如:

“渭城朝雨浥轻尘”可以这样说:

渭城的早晨,下着小雨,轻尘不起,老朋友即将踏上远途,诗人啊,

你的心里氤氲着满腔的离愁别绪,

你的心,

也在落着蒙蒙的细雨吧?

 

生思考片刻后,指名答。

 

1

:我说“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”诗人啊,你劝

老朋友喝下一杯酒,再喝一杯酒,你的心中有多少不舍啊。

 

2

:我说“客舍青青柳色新”诗人啊,你写柳树清新碧绿,是

想再多留老朋友一会儿吧!

 

3

:我说“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”不要害怕前面

的路上没有志同道合的好朋友,

天底下的人谁不认识你董大呢!

诗人

啊,你自己正不得志,却这样大气地劝慰别人,你是在劝慰别人的同

时,也在给自己加油吧!

 

4

:我说“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”千里的黄云把

太阳都给遮住了,大风呼呼,雪花纷纷。好冷的景色啊,诗人啊,你

是借景色来写自己的不得志呢,还是在写对朋友的离愁别绪呢?

 

5

我说

“劝君更尽一杯酒”

诗人啊,

你别再一杯一杯劝酒了,

小心老朋友喝醉了。你的心意天下人都知道了。

(众生大笑)

 

6

:我说“渭城朝雨浥轻尘”早晨的小雨,轻尘不起,大街小

巷一片湿漉漉的,诗人啊,你的心情也是湿漉漉的吧?

 

------------------------- 

师:今天这节课我们进行了吟读,译读,背读,说读,同学们,你们

的表现很出色,发言很精彩,谢谢你们。下课。

 

我的后记:全班共

17

个孩子

,

下课了,大多数孩子意犹未尽,神

采奕奕,精神饱满,还在不停地说着,笑着,调侃着。我感觉也很欣

喜:

40

分钟,学生的朗读能力,理解能力,品悟赏析能力,提炼感

知能力都有不同程度的涉及。以前教学两首诗,至少得用两个课时,

按照教参亦步亦趋,老师疲累,学生疲乏,仿效余老师这样整合,用

时减少,流程灵动,老师只起点拨作用,而学生整堂课都在听、读、

思、说,活动充分,气氛热烈。整堂课学生学的扎实,学的欢欣,学

的灵动,学的小眼放光,学的意犹未尽。下课后,有几个学生热烈提

议,老师我们干脆把第

14

课冰心的《纸船》和泰戈尔的《纸船》也

一块儿学了吧!破天荒啊!学生拽着老师跑,这就是喜欢的生产力!

我慨然允诺,把教学板块略加改动,一课时漂亮完成,学生读得有滋

有味,学得酣畅淋漓。

 

  

余老师的课实在太好了,四十分钟的课,读诗句,理诗意,析诗

法,品诗情,悟诗境,有条不紊,逐步深入。我虽然努力仿效,但仍

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